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    重視區(qū)域地理復(fù)習(xí)提高區(qū)域認(rèn)知能力

    2019-08-15 02:33:25王剛
    讀天下 2019年24期
    關(guān)鍵詞:認(rèn)知能力高中地理

    摘要:在新時(shí)期教育背景下,高中地理教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出顯著變化,培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域地理能力,成為重點(diǎn)目標(biāo)。地理教師在針對(duì)高中生組織復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí),需要以培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域地理認(rèn)知能力為基礎(chǔ),對(duì)課程教學(xué)方法和策略進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。鑒于此,本文主要圍繞高中地理區(qū)域復(fù)習(xí)的策略展開有效分析。

    關(guān)鍵詞:高中地理;區(qū)域地理復(fù)習(xí);認(rèn)知能力

    一、 前言

    在高中地理學(xué)科領(lǐng)域,區(qū)域地理占據(jù)重要組成,在很大程度上決定著高中生地理學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)。因此,在素質(zhì)改革背景下,地理教師需要以區(qū)域地理認(rèn)知能力為培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)地理課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新,全面提高高中生地理復(fù)習(xí)能力。

    二、 高考試題中區(qū)域地理的考查要點(diǎn)

    在高中地理教學(xué)領(lǐng)域,高考考察要點(diǎn)與之前相比,呈現(xiàn)出顯著差別。新時(shí)期的地理高考,更加側(cè)重于高中生區(qū)域地理知識(shí)的考察,對(duì)于學(xué)生在區(qū)域地理方面的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力具有嚴(yán)格要求。無論是基礎(chǔ)概念還是綜合材料分析等地理問題,都是以區(qū)域地理為基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。因此,在高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中,教師需要合理滲透區(qū)域地理相關(guān)知識(shí),對(duì)復(fù)習(xí)活動(dòng)形式和方法進(jìn)行創(chuàng)新。從而讓學(xué)生形成良好的區(qū)域地理思維,并且合理的利用區(qū)域地理學(xué)科知識(shí),分析和解決實(shí)際問題,全面提高高中生的高考地理應(yīng)試能力。因此,在今后的復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,地理教師需要側(cè)重于復(fù)習(xí)教學(xué)方法和策略的轉(zhuǎn)變與更新。

    三、 高三區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略

    (一) 強(qiáng)化規(guī)律性知識(shí),關(guān)注個(gè)性化特征

    在高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)領(lǐng)域,教師需要根據(jù)區(qū)域地理認(rèn)知能力培養(yǎng)要求,對(duì)規(guī)律性知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行合理性建設(shè),讓學(xué)生正確掌握地理學(xué)科中的區(qū)域知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生地理思維,讓學(xué)生從地理區(qū)域個(gè)性方面,進(jìn)行深層次的復(fù)習(xí),從而保證學(xué)生所掌握的地理知識(shí)更加具有直觀性和系統(tǒng)性。比如說,教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞四大區(qū)域的個(gè)性化特征進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。根據(jù)東亞、非洲、南美洲以及澳大利亞不同地區(qū)的氣候特征,以及具體的分布區(qū)域進(jìn)行知識(shí)搜集與整理。讓學(xué)生通過系統(tǒng)復(fù)習(xí),對(duì)區(qū)域地理形成正確的思想認(rèn)知,從而強(qiáng)化學(xué)生地理思維能力,為學(xué)生有效地應(yīng)對(duì)高考測(cè)試,奠定良好的思維和能力基礎(chǔ)。

    (二) 以點(diǎn)帶面,注重同類知識(shí)的歸納與遷移

    在高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師需要進(jìn)一步規(guī)范復(fù)習(xí)方法。以點(diǎn)帶面,讓學(xué)生所掌握的地理知識(shí)更加全面和具有系統(tǒng)性。首先,教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)歸納和遷移。將相同類型的地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合,從而保證學(xué)生所掌握的地理知識(shí)更加系統(tǒng)和完整,也能夠讓學(xué)生在完善性的知識(shí)體系支撐下,形成良好的地理思維邏輯,全面提升學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)。比如說,教師在引導(dǎo)學(xué)生就“季風(fēng)區(qū)地理分布圖”相關(guān)區(qū)域信息進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中,可以讓學(xué)生有效聯(lián)系澳大利亞、幾內(nèi)亞灣沿岸等區(qū)域的季風(fēng)氣候進(jìn)行延伸和拓展,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中能夠懂得舉一反三、融會(huì)貫通。

    (三) 聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn),關(guān)注熱點(diǎn)區(qū)域

    在高中地理復(fù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,教師為了讓學(xué)生形成良好的區(qū)域認(rèn)知能力,需要在降復(fù)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中,重點(diǎn)關(guān)注熱點(diǎn)區(qū)域,從而強(qiáng)化學(xué)生區(qū)域地理思維認(rèn)知,也能夠讓學(xué)生所掌握的區(qū)域地理知識(shí),與高考考綱要求相符合。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境領(lǐng)域,熱點(diǎn)區(qū)域通常包括以下幾個(gè)方面。分別為重大活動(dòng)舉辦區(qū)域、突發(fā)事件區(qū)域、大型工程建設(shè)區(qū)域、生態(tài)災(zāi)害區(qū)域、經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、區(qū)域合作區(qū)域等。從而保證學(xué)生所掌握的區(qū)域地理知識(shí)內(nèi)涵更加豐富。也能夠讓學(xué)生在面對(duì)高考試題的過程中,根據(jù)具體的題干信息,整合相關(guān)的區(qū)域地理知識(shí),并且進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)性的分析和判斷。

    (四) 構(gòu)建思維模型,把握答題方向

    在高中地理復(fù)習(xí)的過程中,地理教師需要合理構(gòu)建思維模型,讓學(xué)生思維模型為載體,對(duì)地理課程內(nèi)容進(jìn)行分析,從而讓學(xué)生對(duì)問題思路形成正確思想認(rèn)知,全面提高學(xué)生問題分析和解題能力。比如說,在地理復(fù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題分析步驟和流程進(jìn)行規(guī)范,從而保證學(xué)生區(qū)域認(rèn)知更加準(zhǔn)確。通常情況下,學(xué)生在針對(duì)具體的區(qū)域地理問題進(jìn)行分析的過程中,需要分別從區(qū)域特征、地形特征、水文、礦產(chǎn)、氣候等其他發(fā)展條件進(jìn)行分析。通過全面、系統(tǒng)的分析,判斷區(qū)域地理發(fā)展過程中存在的問題,并且結(jié)合自身對(duì)區(qū)域地理的認(rèn)知和理解,提出有效的解決措施,全面提高學(xué)生的區(qū)域地理問題分析和解決能力。

    (五) 設(shè)置專題,提高區(qū)域地理復(fù)習(xí)針對(duì)性

    在高中階段的地理復(fù)習(xí)教學(xué)領(lǐng)域,教師需要根據(jù)具體的復(fù)習(xí)目標(biāo),合理設(shè)置地理專題。引導(dǎo)學(xué)生以專題為載體,有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí),從而保證學(xué)生的地理復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性和系統(tǒng)性,強(qiáng)化學(xué)生區(qū)域地理知識(shí)儲(chǔ)備,同時(shí)也能夠讓學(xué)生正確掌握區(qū)域地理問題解題規(guī)律。讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)高考測(cè)試的過程中,能夠靈活變通,合理利用所掌握的地理知識(shí)、技能解決實(shí)際問題,從而全面提高高中生地理應(yīng)試能力。比如說,教師在針對(duì)“區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)時(shí),可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置訓(xùn)練專題。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所掌握的區(qū)域地理知識(shí),就專題中的已知條件進(jìn)行分析。并且根據(jù)自身對(duì)區(qū)域地理的認(rèn)知以及所具有的知識(shí)儲(chǔ)備,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而強(qiáng)化學(xué)生地理思維能力。

    四、 結(jié)論

    綜上,在新時(shí)期課程改革背景下,高考地理考核標(biāo)準(zhǔn)有所轉(zhuǎn)變,更加重視學(xué)生區(qū)域地理認(rèn)知能力的培養(yǎng)。因此,地理教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求,對(duì)區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略進(jìn)行優(yōu)化。加強(qiáng)規(guī)律性知識(shí)記憶,強(qiáng)化知識(shí)歸納、遷移,聯(lián)系生活實(shí)際構(gòu)建思維模型,設(shè)置訓(xùn)練專題,從而保證學(xué)生對(duì)區(qū)域地理相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和理解更加全面、具體,夯實(shí)學(xué)生地理思維基礎(chǔ),提升學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]王家燕,王信文.基于“336”模式的高中區(qū)域地理精準(zhǔn)復(fù)習(xí)策略探究——以世界地理“北美”為例[J].地理教學(xué),2019(4):38-40+19.

    [2]霍銀涓.高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)中綜合思維能力培養(yǎng)的策略探究——以“巴西亞馬孫熱帶雨林”教學(xué)為例[J].地理教學(xué),2019(1):30-33.

    [3]李頻川.高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)課引入互動(dòng)式導(dǎo)學(xué)案的探索——高三區(qū)域地理一輪復(fù)習(xí)思考[J].名師在線,2018(6):23-24.

    作者簡(jiǎn)介:

    王剛,山西省大同市,山西省大同市第一中學(xué)。

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