探究大學(xué)英語如何在小學(xué)教育專業(yè)中進行教學(xué)改革

摘要：在學(xué)生經(jīng)過努力成為“大”學(xué)生之后，往往會不自覺地放松自我。這時的他們也進行規(guī)劃，如思考自己將來該從事什么樣的職業(yè)。但是，通過觀察我們不難發(fā)現(xiàn)在他們進行規(guī)劃的過程中，往往是從愛好出發(fā)，進行理性與理想雙方面的定位。這時的他們其實正處于一種蛻變狀態(tài)。作為教師，要注意把握這一學(xué)情，努力通過自己的教影響學(xué)生的未來發(fā)展。在小學(xué)教育專業(yè)開展的大學(xué)英語教學(xué)實踐中，如何實現(xiàn)養(yǎng)成目標(biāo)呢？也要立足這一學(xué)情，不斷地進行創(chuàng)新與改革。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;小學(xué);教育專業(yè);教學(xué)改革

改革不僅僅是一種實踐活動，其實還是一種理念。作為教育工作者，我們的改革往往會影響一批或者是數(shù)批人才的養(yǎng)成，我們的理念往往會匯集成為一代或數(shù)代人的思想、理念。而在小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)科教學(xué)實踐中受教育的群體又會成為施教群體，因此，我們的理念、我們的改革在社會生活中產(chǎn)生的影響更大?；诖耍谛W(xué)教育專業(yè)中，每一個學(xué)科都要與時俱進實施的教學(xué)改革，又要關(guān)注改革的尺度、方法。本文筆者以大學(xué)英語教學(xué)為例，對小學(xué)教育專業(yè)中的教學(xué)改革實踐進行了分析。

一、 將學(xué)生當(dāng)做“教師”來要求

既然是小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，他們的職業(yè)走向就是從事小學(xué)教育。那么，在面對他們開展的教學(xué)實踐中，我們不僅僅會要求他們擁有“學(xué)生素養(yǎng)”，還會需要他們擁有“教師素養(yǎng)”。在日常的教學(xué)實踐中，就將他們作為“教師”來看待，多與他們進行“教法”交流。事實上小學(xué)教育專業(yè)對未來小學(xué)教師劃分專業(yè)培養(yǎng)，能夠保證教師掌握該專業(yè)的主干課程，形成較完整的學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)英語教學(xué)作為其中的組成之一，也要具有“小學(xué)教育特點”和“英語語言特點”。在實施大學(xué)英語教學(xué)改革時，我們?nèi)胧值闹c也是如何同時提升“學(xué)能力”與“教能力”。

二、 精心選材

素材是教的載體。學(xué)生在品讀素材資源時，收獲了信息，也收獲了方法。而從教的角度講，素材資源的選擇需要承擔(dān)的目標(biāo)更多。在筆者看來，在教師選擇素材時，會注意選擇有學(xué)科特色的資源，讓學(xué)生感悟知識的內(nèi)涵;會注意選擇有趣的資源，讓學(xué)生越學(xué)越有趣;當(dāng)然還會選擇有啟動作用的資源，讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力完成教學(xué)任務(wù)。因此，在大學(xué)英語落實教學(xué)改革時，一定要努力精心選材。例如，課本中可以配有錄像、電影片段、名家欣賞等具有外國文化色彩的內(nèi)容，同時又配有時代氣息濃的材料，從而較好地提高學(xué)生的興趣。在教材選擇方面，應(yīng)該讓學(xué)生接受，并且能夠吸引學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣濃厚;在內(nèi)容的選擇上，難易程度一定要適度，要體現(xiàn)內(nèi)容多樣性。只有學(xué)生看到、聽到想學(xué)的英語知識時，學(xué)生才能成為積極的先學(xué)者，才能將這種觸動他們心靈的資源、心得再分享給他們的學(xué)生。

三、 與學(xué)生一起解讀英語文化

不管是基于那種目標(biāo)的語言教學(xué)，都需要從文化背景入手。畢竟，語言是一種交流工具。交流帶有“地域”文化特色，當(dāng)然也帶有“思想、情感”特色。在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，學(xué)生已經(jīng)擁有了解讀文化的能力。而為了引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)大學(xué)英語，我們需要與學(xué)生“同行”。從“人文性文化”入手學(xué)習(xí)“語言文化”。其實，作為人們的行為方式及語言表達方式都將受到文化背景的深刻影響，通過對西方文化的學(xué)習(xí)、掌握，學(xué)生會更好地學(xué)習(xí)外語。教學(xué)中，適時分享英文原版電影、英文讀物、西方的歷史文化背景等，將使學(xué)生更好地把握語言的內(nèi)涵，進而形成英語的思維方式?；诖耍诖髮W(xué)英語教學(xué)實踐中，我們要注意展現(xiàn)文化魅力，拓展思維空間，讓學(xué)生從“大”的角度學(xué)習(xí)“點”的知識。

四、 打破應(yīng)試教育模式

在低學(xué)段的英語教學(xué)實踐中，往往會將“應(yīng)試目標(biāo)”作為首要學(xué)習(xí)目標(biāo)。而通過觀察當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試教育的模式在大學(xué)英語教學(xué)實踐中還是作為“通法”應(yīng)用。而這種方法無疑會令“大”學(xué)生感到厭煩，當(dāng)他們這種厭學(xué)情緒積累下來之后，必然會在他們成為教育者之后作用到“下一代”的身上。當(dāng)前很多學(xué)校還在搞應(yīng)試教學(xué)，把通過國家英語四級與畢業(yè)證掛鉤，學(xué)生關(guān)心的是最后的分?jǐn)?shù)而不是學(xué)到的真實的英語知識。在小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生認(rèn)定英語學(xué)習(xí)就是為了“試”而學(xué)時，他們在未來的教學(xué)實踐中，必然還會將“應(yīng)試教育”認(rèn)定為教學(xué)“通法”。

五、 給學(xué)生更多的選擇空間

在經(jīng)過高考洗禮之后，很多學(xué)生無法再像原來那樣認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)。他們即使能學(xué)，往往也是“自由”的學(xué)。不過作為過來人我們都明了，他們前期學(xué)習(xí)的知識往往只能作為基礎(chǔ)，在今后的生活與工作中他們應(yīng)用最多的其實是這一學(xué)段的知識。如何讓這些大學(xué)生繼續(xù)努力的學(xué)呢？尤其是帶有“創(chuàng)客”意義的學(xué)呢？筆者認(rèn)為，就需要給“大”學(xué)生更多的選擇空間。讓他們根據(jù)自己的需求完成自己的學(xué)業(yè)。如為了適應(yīng)和滿足英語大綱的要求，要逐漸調(diào)整大學(xué)英語課程設(shè)置，推出語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類課程，供學(xué)生修習(xí)，同時要求學(xué)生必須修滿大學(xué)英語一定的學(xué)分，但在課程的選擇上有較大的自由度。有舍才有得，只有適當(dāng)?shù)剡M行取舍，學(xué)生才能明了自己需要學(xué)習(xí)什么？學(xué)生才能明了自己的優(yōu)勢該怎樣發(fā)揮出來。

六、 提升教師的教學(xué)水平

不管是哪一個學(xué)段，能夠吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的主元素都是教師。在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，能夠吸引大學(xué)生學(xué)習(xí)的主元素更是教師。在這一學(xué)段，學(xué)生雖然不會再將“老師說……”掛在嘴邊，但是他們往往會將“老師說……”放在心里，并在某一個契機中，將“老師說……”轉(zhuǎn)述出來。由此可見，教師對于學(xué)生的影響在大學(xué)英語教學(xué)中仍然巨大。而伴隨著大學(xué)英語教學(xué)的改革，老師的教學(xué)任務(wù)將越來越重，師資力量短缺也就十分突出，同時現(xiàn)有的大學(xué)英語教師的學(xué)歷與教學(xué)任務(wù)的要求嚴(yán)重失調(diào)，創(chuàng)新能力低，對學(xué)生英語水平的提高產(chǎn)生很大的制約。這些問題的存在必然會困擾大學(xué)英語教學(xué)的改革，當(dāng)然也會困擾每一個學(xué)生的成長?；诖?，在實施相關(guān)改革時，要注意將師資教學(xué)能力的提升作為基礎(chǔ)。

綜上所述，改革是實現(xiàn)“質(zhì)變”的主要途徑之一。在小學(xué)教育專業(yè)中，我們培養(yǎng)的是可以影響社會發(fā)展、教育發(fā)展的未來教育者。促使他們不斷積累、不斷繼承固然重要，讓他們參與教育教學(xué)的改革更為重要。

參考文獻：

[1]束定芳.外語教學(xué)改革[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[2]高越.淺析大學(xué)英語教學(xué)改革的成績、存在的問題及策略[J].教育與職業(yè)，2009.

作者簡介：

宋燕，四川省眉山市，眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院。