高職牙體解剖生理學(xué)教學(xué)改革淺談

摘要：高職院校作為專業(yè)型人才培養(yǎng)的重要教育場(chǎng)所，隨著社會(huì)飛快進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念和教育方法發(fā)生了不同程度上的改變，對(duì)于新時(shí)期教學(xué)改革提出了新的要求。牙體解剖生理學(xué)作為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)中重要組成部分，在教學(xué)改革中傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)，可以將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文就高職牙體解剖生理學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行探究，立足實(shí)際情況，嘗試著提出有效對(duì)策改善教學(xué)中的不足，促使牙體解剖生理學(xué)逐漸朝著高層次發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育;牙體解剖生理學(xué);實(shí)踐能力;創(chuàng)新能力

高職醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展中，牙體解剖生理學(xué)改革持續(xù)深化，作為培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科之一，主要是以培養(yǎng)應(yīng)用型專門(mén)人才為主。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容包括牙體雕刻為主，是口腔修復(fù)工藝的基礎(chǔ)能力，需要學(xué)生將所學(xué)理論和實(shí)踐有機(jī)整合在一起，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。故此，高職院校應(yīng)該積極推動(dòng)牙體解剖生理學(xué)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。加強(qiáng)對(duì)其研究，是教學(xué)改革的必然選擇，可以為后續(xù)教學(xué)提供參考。

一、 教學(xué)內(nèi)容

（一） 豐富教學(xué)內(nèi)容

牙體解剖生理學(xué)教學(xué)改革中，作為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)中基礎(chǔ)學(xué)科，隨著口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的快速發(fā)展，牙體解剖生理學(xué)逐漸成為單獨(dú)開(kāi)設(shè)學(xué)科。但是，由于種種客觀因素影響，教材內(nèi)容的選擇不合理，在實(shí)際教學(xué)中局限性較大，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①教學(xué)內(nèi)容和臨床實(shí)踐應(yīng)用課程銜接不暢，缺少應(yīng)用解剖和異常解剖形態(tài)等相關(guān)內(nèi)容，致使學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)內(nèi)容十分枯燥，難以將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中。②實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更多的是幾種在牙體雕刻方面，很少或涉及口腔功能方面，難以滿足專業(yè)教學(xué)改革需要。

就上述問(wèn)題來(lái)看，應(yīng)該明確專業(yè)發(fā)展方向，注重教材內(nèi)容的篩選。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容的深入研討，邀請(qǐng)相關(guān)專家和教師討論分析，適當(dāng)刪減和增加教學(xué)內(nèi)容;臨床應(yīng)用包括牙體解剖和鑒別要點(diǎn)，將牙體異常解剖形態(tài)等內(nèi)容融入教學(xué)中，在一定程度上推動(dòng)了學(xué)科進(jìn)展。在牙體解剖生理學(xué)教學(xué)改革后，有助于拓寬知識(shí)面，優(yōu)化專業(yè)臨床課程體系，幫助學(xué)生將知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，提升臨床應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生臨床應(yīng)用能力提升具有重要促進(jìn)作用。

（二） 合理編排和組織教學(xué)內(nèi)容

牙體解剖生理學(xué)課程改革中，應(yīng)該以學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為主，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步整合牙體解剖結(jié)構(gòu)和生理功能，由淺入深、循序漸進(jìn)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化和完善。尤其是對(duì)學(xué)時(shí)的安排，適當(dāng)增加臨床實(shí)踐應(yīng)用課時(shí)。學(xué)時(shí)的增加，有助于完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力可以得到顯著提升。實(shí)訓(xùn)課時(shí)從以往10學(xué)時(shí)增加到42學(xué)時(shí)，完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，滿足臨床實(shí)踐教學(xué)需求的同時(shí)，促使學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力可以全面發(fā)展。

二、 教學(xué)方法

牙體解剖生理學(xué)教學(xué)方法的改革，首先應(yīng)該推動(dòng)教學(xué)理念的創(chuàng)新，以往的教學(xué)中主要采用強(qiáng)制性知識(shí)灌輸方法，師生互動(dòng)和交流不充分，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)從教師安排，學(xué)習(xí)積極性不高，長(zhǎng)此以往將產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)情緒。故此，針對(duì)此類問(wèn)題，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生可以積極主動(dòng)的思考和分析，切實(shí)提升牙體解剖生理學(xué)教學(xué)效果。

理論教學(xué)改革中，可以通過(guò)病例分析法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)內(nèi)容更為直觀、生動(dòng)，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，如鄰面接觸區(qū)位于何處？為什么齲病常發(fā)病于鄰面？在臨床工作中，如果接觸區(qū)位置恢復(fù)不當(dāng)是否會(huì)帶來(lái)不良后果？可以將枯燥的理論課程和臨床實(shí)踐課程銜接在一起，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深知識(shí)理解和記憶。與此同時(shí)，也可以通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)髓腔解剖形態(tài)學(xué)習(xí)。比較分析法作為一種常見(jiàn)教學(xué)方法，講解牙齒解剖形態(tài)時(shí)可以通過(guò)列表形式對(duì)比教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，通過(guò)演示法將知識(shí)投射在學(xué)生面前，促使教學(xué)內(nèi)容更為直觀、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)中的不足，提升教學(xué)有效性。

三、 教學(xué)手段

牙體解剖生理學(xué)教學(xué)改革之前，教師主要是通過(guò)課本插圖和模型方式組織教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，此種教學(xué)手段過(guò)于單一，難以深刻地了解解剖結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生形成準(zhǔn)確認(rèn)知。通過(guò)對(duì)教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新，可以采用多媒體技術(shù)和活體觀察手段結(jié)合在一起的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，促使教學(xué)內(nèi)容更為直觀、形象，正確了解牙體解剖形態(tài);學(xué)生可以互相檢查，了解牙體形態(tài)，促使學(xué)生可以靈活將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。通過(guò)多媒體技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，可以將枯燥、抽象的內(nèi)容通過(guò)文字、圖片、聲音和視頻形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深知識(shí)理解和記憶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。需要注意的是，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極參與到教學(xué)中為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，推行啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和分析，獲得更加深刻的體驗(yàn)，有助于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

四、 結(jié)論

綜上所述，為了可以培養(yǎng)更多口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，應(yīng)該推動(dòng)牙體解剖生理學(xué)教學(xué)改革持續(xù)深化，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段予以實(shí)踐，促使理論和實(shí)踐有機(jī)整合在一起，幫助學(xué)生鍛煉臨床實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫皓，王威，辜文妍，胡欣，楊政堯，何惠宇，劉寧寧.口腔醫(yī)學(xué)生牙體解剖外形掌握程度的調(diào)查與分析[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2016，16（A4）：239-240.

[2]潘福勤，劉建輝，周靜，李琦，劉孟媛.牙體解剖生理學(xué)精品資源共享課建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（19）：129-130.

[3]潘福勤，劉建輝，王萬(wàn)里，宋雙榮，季紅.牙體解剖生理學(xué)精品資源共享課程資源需求分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（11）：121-122.

[4]潘福勤，杜鳳芝，劉建輝，王萬(wàn)里.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在牙體解剖生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（10）：84-85.

作者簡(jiǎn)介：

王玥，湖南省衡陽(yáng)市，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院。