高中物理課堂有效教學(xué)的分析

摘要：物理是高中階段開設(shè)的一門重要學(xué)科，許多同學(xué)由于方法不當(dāng)，認(rèn)為物理難學(xué)，從而放棄這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致越學(xué)越困難。而如何學(xué)好物理，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，本文從提高教學(xué)效率的理念出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)分析高中物理有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率;情景創(chuàng)設(shè);合作學(xué)習(xí);探索

近年來，在新課改的要求下，國(guó)家的中小學(xué)課堂都在不斷進(jìn)行課程改革，創(chuàng)新教學(xué)手段，初高中也是教學(xué)越來越注重對(duì)于學(xué)生思維能力、邏輯能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。在高中物理課堂教學(xué)中更是如此，高中物理作為一門較為有難度的學(xué)科，教師一定要實(shí)施有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、 尊重學(xué)生的個(gè)性化差異

在高中階段，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，物理教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化，因材施教，多關(guān)注學(xué)生的變化，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能提高課堂的有效性，讓不同學(xué)生都能有所收獲。這需要高中物理教師根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維習(xí)慣，從不同的切入點(diǎn)講授物理知識(shí)，并尊重學(xué)生回答問題的差異性。例如，在講解形變與彈力這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以問兩物體接觸地面后出現(xiàn)了彈性變形，那么思考這一過程中是否存在判斷力。一般來說，不同學(xué)生的思維方式不一樣，所以學(xué)生們的回答可能會(huì)有所差異，這時(shí)教師不要急于否定學(xué)生的答案，而應(yīng)該先進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，并針對(duì)不同的學(xué)生存在的問題進(jìn)行差異分析，從而進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，滿足學(xué)生們的需求。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境

新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在物理課堂之中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。這要求教師一定要讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后準(zhǔn)備具備吸引力和探究意義問題，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以提出具有質(zhì)疑性的問題，從而鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提出創(chuàng)新觀點(diǎn)。例如，在講解萬有引力相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)問題情境，可以問人行走時(shí)，腳為什么不朝天，而是朝向地面等問題，這樣就可以寫激發(fā)出學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容自行探究問題的原因，讓學(xué)生在討論中培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，這樣的過程也可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，之后教師在正式回答問題答案的時(shí)候，也能夠提升生學(xué)生的注意力，構(gòu)建出有效的物理課堂。

三、 突出學(xué)生主體地位

新課改要求高中課堂要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，這要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多表達(dá)與展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)投入進(jìn)課堂中來。在這方面教師可以多在課堂中開展活動(dòng)，例如，教師在講授速度這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，就可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手進(jìn)行導(dǎo)入。教師可以讓學(xué)生說出自己跑100米所用的速度，然后選擇班級(jí)跑得較快的，并問同學(xué)們判斷快慢的方法，之后教師可以提出深層次的問題，問是否有其他的方式可以比較速度快慢。之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自由的交流與探究，在探究過程中，教師還可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，一步一步讓學(xué)生得出相關(guān)的規(guī)律和答案。

四、 實(shí)施分層次教學(xué)

在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以很好地應(yīng)用分層教學(xué)。具體來講，教師們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去選擇教學(xué)方面的內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。只有很好地了解學(xué)生的不同差異，才能做到積極參與教學(xué)活動(dòng)中，使所有學(xué)生得到成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而有助于提升教學(xué)的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅僅要向?qū)W生們樹立大局觀，而且不要忽略學(xué)生之間的差別。還應(yīng)該照顧到不同學(xué)生的需要，并且確保每一位學(xué)生更好地學(xué)好物理。

五、 進(jìn)行提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

為了提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效性，教師應(yīng)該全面認(rèn)知物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)增進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展、為學(xué)生創(chuàng)造比較好的實(shí)驗(yàn)條件、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)起到重要作用。首先要做好物理演示實(shí)驗(yàn)。為了保證接下來演示實(shí)驗(yàn)的成功，教師們應(yīng)該在課前充分準(zhǔn)備好器材，如優(yōu)化實(shí)驗(yàn)儀器，了解實(shí)驗(yàn)效果;要準(zhǔn)確掌控實(shí)驗(yàn)達(dá)到的程度來合理控制實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間;熟練規(guī)則操作過程，在確保儀器和人員達(dá)到安全的前提下取得成功的實(shí)驗(yàn)。

其次是小組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。新課程改革后，物理教材中越來越多的內(nèi)容涉及物理規(guī)律。這些物理定律有很大一部分是基于實(shí)驗(yàn)的，比如，牛頓第二定律、楞次定律、動(dòng)量守恒定律、閉合電路歐姆定律等等。為了學(xué)生們能夠?qū)@些規(guī)律有更深的認(rèn)識(shí)和理解，教師應(yīng)該精心組織小組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中自主操作、觀察、思考、體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。使他們真正成為課堂教學(xué)的主體，這樣他們不僅可以培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也能使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得成功，提高教學(xué)效果。

六、 不斷創(chuàng)新教學(xué)理念

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和“應(yīng)試教育”的影響，教師教學(xué)始終圍繞“分?jǐn)?shù)至上”理念來進(jìn)行?；诖?，社會(huì)、教師和學(xué)生關(guān)注高中物理教學(xué)的焦點(diǎn)就在于高考分?jǐn)?shù)，這就導(dǎo)致物理教師把“題海戰(zhàn)術(shù)”作為教學(xué)的制勝法寶，使師生都深深陷進(jìn)繁重的作業(yè)訓(xùn)練之中，苦不堪言，事倍功半。受分?jǐn)?shù)的誘惑，教師沉溺于各類題型題目的收集整理的深淵，沒有時(shí)間和精力進(jìn)行專業(yè)水平的提升，教學(xué)觀念依然不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)手段比較落后。因此，學(xué)校需要高度重視業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)管理和績(jī)效評(píng)價(jià)體系，實(shí)施創(chuàng)新型教學(xué)實(shí)踐，在重視雙基教學(xué)的前提下，突破“題海戰(zhàn)術(shù)”的困囿，強(qiáng)化物理公式、公理定律的識(shí)記。高中物理教師需要運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)，增加知識(shí)密度，創(chuàng)新題型訓(xùn)練方式，采取自主探究和小組合作等形式，有效提升課堂教學(xué)效率。

七、 全力增進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益

針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，高中物理教師需要高度關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，需要合理科學(xué)地制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，注重學(xué)生動(dòng)手操作的技能培養(yǎng)，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)揮學(xué)生主觀潛能。同時(shí)可以立足學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)生活，觀察各種物理現(xiàn)象，探究和尋求物理規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密科學(xué)的物理思維。

八、 結(jié)語

在新課程理念下，高中物理概念課程應(yīng)該是一種全新的理念和方式，但是在運(yùn)用過程中還存在著諸多問題。在教學(xué)實(shí)踐中，通過研究并且提出有效的教學(xué)策略和方法，可以很好地提升高中物理概念課的教學(xué)效果打好堅(jiān)實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，從而在實(shí)際中去幫助各個(gè)學(xué)生真正地去熱愛物理這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彥卿.高中物理有效教學(xué)實(shí)踐與研究[J].關(guān)愛明天，2016（5）.

[2]魏欣.淺探新課程理念下高中物理有效教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018（12）.

作者簡(jiǎn)介：

陶靖，重慶市，重慶市綦江實(shí)驗(yàn)中學(xué)校。