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    翻轉(zhuǎn)課堂在汽車構(gòu)造課程教學(xué)改革中的應(yīng)用與實踐

    2019-08-15 01:46:14劉闖江麗煒常勝
    中國管理信息化 2019年13期
    關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂實踐教學(xué)方法

    劉闖 江麗煒 常勝

    [摘? ? 要] 翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學(xué)模式,一種教學(xué)理念,需要真正地領(lǐng)會其核心理念的實質(zhì),把它真正地運用到課程當(dāng)中,才能發(fā)揮它獨特的作用。文章對在汽車構(gòu)造課程中如何運用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析,提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在汽車構(gòu)造課程教學(xué)中應(yīng)用時的注意事項和采取的具體措施。該研究成果將為汽車構(gòu)造精品課建設(shè),教學(xué)質(zhì)量的提高將起到重要作用。

    [關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)方法;實踐

    doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 13. 087

    [中圖分類號] G420? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194(2019)13- 0214- 03

    0? ? ? 前? ? 言

    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和理念實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的革新,在我國迅速掀起一場“翻課熱”。翻轉(zhuǎn)課堂是一種混合使用技術(shù)和親自動手實踐的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生可以充分利用課堂的寶貴時間,提高學(xué)習(xí)的興趣和注意力,在學(xué)習(xí)項目的前提下,提高自學(xué)能力、理解能力和動手能力。翻轉(zhuǎn)課堂打破了已有課堂的教學(xué)順序,將傳統(tǒng)課堂中整合化與系統(tǒng)化的知識學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)”到課前由學(xué)生自主進(jìn)行,但學(xué)生已有的知識經(jīng)驗及學(xué)習(xí)能力會限制學(xué)生獲取知識的整體性與系統(tǒng)性,導(dǎo)致學(xué)生只能學(xué)到零散的、不成體系的部分知識,影響學(xué)生對知識框架的整體構(gòu)建。因此,如何保證學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果,如何指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系,如何有針對性地解答學(xué)生的疑問、指導(dǎo)學(xué)生的課堂探究學(xué)習(xí),真正把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到實際教學(xué)中來成為翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實踐中亟待解決的問題。

    1? ? ? 汽車構(gòu)造課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用

    1.1? ?課堂教學(xué)前的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)設(shè)計

    汽車構(gòu)造課程教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時少,且結(jié)構(gòu)性、抽象性東西較多,有大量的教學(xué)視頻,所以課堂教學(xué)前的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)設(shè)計更為重要。課堂教學(xué)之前,教師通過對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的研究,基于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力來設(shè)計教學(xué)過程、準(zhǔn)備教學(xué)視頻、編寫預(yù)習(xí)方案,為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架,規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑,從而引導(dǎo)其有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和理解情況,也可以適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以通過測驗來考核學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。汽車構(gòu)造學(xué)課程,汽車各零部件的結(jié)構(gòu)性知識較多,學(xué)生可通過視頻和課件對各總成和零部件有個感性的認(rèn)知,這樣,在課堂學(xué)習(xí)中會事半功倍,更好地掌握和理解相關(guān)知識。課前學(xué)習(xí)過程中的心得體會和遇到的疑問可在課堂中與教師、同學(xué)交流討論。

    1.2? ?汽車構(gòu)造課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)活動設(shè)計與應(yīng)用

    翻轉(zhuǎn)課堂的特點主要是將課堂教學(xué)中的時間進(jìn)行重新安排,將課堂主體由教師換位給學(xué)生,使學(xué)生可以有充裕的時間提高自身的學(xué)習(xí)能力和理解能力。教師根據(jù)學(xué)生課前反饋情況,針對學(xué)生課前學(xué)習(xí)的薄弱點來設(shè)計本次課的課堂教學(xué)活動,編寫課堂教學(xué)方案。課堂教學(xué)中,教師首先對當(dāng)堂知識的重點和難點內(nèi)容作精煉講解,解答學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的疑問;比如為了培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力以及利用所學(xué)知識解決問題的能力,可有計劃地針對一個實際問題進(jìn)行自主探究或合作學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)變速器這一章節(jié)時,可給定學(xué)生一個固定車型的變速器,針對這一款變速器,讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和檔位分析,研究如何實現(xiàn)各擋位掛接,各擋位的傳動比如何確定等問題。學(xué)習(xí)活動結(jié)束后組織學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果,對尚存疑問進(jìn)行交流、評價和反思,完成課堂達(dá)標(biāo)測評等。懸架系統(tǒng)學(xué)習(xí)時,可先讓學(xué)生在上課前查找?guī)讉€不同車型,觀看視頻,了解其懸架結(jié)構(gòu)的區(qū)別,優(yōu)缺點,帶著問題聽課,會得到事半功倍的效果。

    1.3? ?課堂教學(xué)后教學(xué)活動設(shè)計

    課堂教學(xué)結(jié)束后,教師根據(jù)課堂達(dá)標(biāo)測評中暴露的問題,進(jìn)一步設(shè)計課后鞏固練習(xí),分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的突出問題,指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行查漏補缺,布置課后作業(yè)。作業(yè)成績作為平時成績計入總成績中,加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)的管理,讓學(xué)生充分認(rèn)識到課后作業(yè)的重要性,改變以往作業(yè)不認(rèn)真完成,抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,真正使學(xué)生能夠通過作業(yè)進(jìn)行鞏固練習(xí)并進(jìn)一步強(qiáng)化對知識的理解和掌握,完善知識體系的構(gòu)建。

    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計流程如圖1所示。

    2? ? ? 創(chuàng)新汽車構(gòu)造課程教學(xué)方式

    2.1? ?創(chuàng)新汽車構(gòu)造課程的教學(xué)觀念

    在汽車構(gòu)造課程教學(xué)中,教師要想真正地將翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)融入教學(xué)中,教師要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變以往教學(xué)效果以分?jǐn)?shù)為評價標(biāo)準(zhǔn)的觀念,靈活地運用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的特點,將教學(xué)中的各種問題得以解決。比如在理論課教學(xué)中,教師采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法,結(jié)合多媒體技術(shù)制作汽車構(gòu)造的零部件圖片、各總成的安裝視頻等,把教學(xué)內(nèi)容直觀地傳遞給學(xué)生,使學(xué)生快速直接地接收到教學(xué)信息,通過學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生的相互互動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

    2.2? ?創(chuàng)新汽車構(gòu)造課程教學(xué)方式

    首先,可采用預(yù)習(xí)方案與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的方式,使教師能夠在課前、課中遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計教學(xué)視頻、組織教學(xué)活動,使得課堂教學(xué)盡可能地讓學(xué)生體驗完整的知識建構(gòu)過程。其次教師可采用小組合作學(xué)習(xí)法,例如根據(jù)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)方式具有時間短內(nèi)容精的特點,在實物和模型教學(xué)課堂中,可讓學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論,有利于幫助學(xué)生獨立思考和解決問題的能力,提高學(xué)生的分析、判斷、總結(jié)能力。

    2.3? ?科學(xué)合理地在汽車構(gòu)造課程中運用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法

    在汽車構(gòu)造課程中,教師應(yīng)注意翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法的合理應(yīng)用,不能不分授課內(nèi)容千篇一律地采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法。應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點,有選擇的設(shè)計需要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,最大程度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐,要具體問題具體分析,循序漸進(jìn)地進(jìn)行,不能急于求成,可根據(jù)學(xué)生反饋情況不斷進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)方式的調(diào)整,逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們在汽車構(gòu)造的制動系、傳動系、行駛系等幾個教學(xué)模塊中采用了翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法。

    3? ? ? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的評價

    翻轉(zhuǎn)課堂的評價, 要將評價融入教學(xué)過程和教學(xué)前期準(zhǔn)備中,只有這樣才能將評價與教學(xué)活動相結(jié)合,實現(xiàn)對教學(xué)過程指導(dǎo)改進(jìn)的目的。我們從課前、課中、課后三個方面進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的評價。課程是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課程資源是否滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,課前的師生互動和學(xué)生與學(xué)生間的互動及協(xié)作學(xué)習(xí)是否充分,通過這些來評價課前教學(xué)設(shè)計是否合理。課中學(xué)生是否積極主動參與互動交流,是否喜歡翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)熱情是否高漲,課堂教學(xué)是否解決了學(xué)生課前學(xué)習(xí)中的困惑,以此評價課堂翻轉(zhuǎn)式教學(xué)設(shè)計是否合理。而課后的教學(xué)評價則從課程質(zhì)量、感知價值和學(xué)生滿意度幾方面來評價,翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法是否培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力,是否提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率是否有所提高,學(xué)生愿意繼續(xù)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。需要注意的是,考核內(nèi)容的確定需要通過教學(xué)實踐來檢驗其合理性和科學(xué)性,進(jìn)而形成最終的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方法。

    4? ? ? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的不足

    現(xiàn)在好多翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了學(xué)生課前不預(yù)習(xí),課堂上缺乏學(xué)習(xí)積極性的問題,活躍了課堂氣氛,開闊了學(xué)生的視野,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。但仍存在部分同學(xué)課前預(yù)習(xí)不認(rèn)真,課后作業(yè)不按時完成,或完成質(zhì)量欠佳的現(xiàn)象,缺失了傳統(tǒng)教學(xué)的課后鞏固環(huán)節(jié),導(dǎo)致知識的預(yù)習(xí)、課堂消化和課后復(fù)習(xí)難以良好地銜接,此現(xiàn)象不利于學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識。

    5? ? ? 總? ? 結(jié)

    通過對汽車構(gòu)造課程的翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)設(shè)計,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的學(xué)生不愿意課前預(yù)習(xí),課堂上學(xué)生不愛發(fā)言,課后作業(yè)完成不認(rèn)真、不積極的諸多現(xiàn)象??傊?,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動一定要與課前學(xué)習(xí)緊密銜接,教師在課堂上及時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),注意同學(xué)之間協(xié)作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。所設(shè)計的預(yù)習(xí)方案能貫穿課前預(yù)習(xí)、課中答疑及課后鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié),將其與翻轉(zhuǎn)課堂整合,不但彌補了翻轉(zhuǎn)課堂缺失的教學(xué)環(huán)節(jié),還有助于教師對學(xué)生強(qiáng)化鞏固知識的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高,學(xué)習(xí)興趣更濃厚,思維更活躍,教學(xué)效果有很大的改善。

    主要參考文獻(xiàn)

    [1]蔣晶.翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)方法在汽車空調(diào)專業(yè)課程上的應(yīng)用[J].綠色科技,2016(1):159-161.

    [2]鄒亮.翻轉(zhuǎn)課堂本科教學(xué)實踐效果評價體系的構(gòu)建[J].教育現(xiàn)代化,2017(22):23-25.

    [3]梁中鋒.翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)績效影響的實證研究[D].新鄉(xiāng):河南師范大學(xué),2016.

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