“工匠精神”融入職業(yè)教育的實(shí)踐探索

摘 要：我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)型的重要階段，迫切需要大量具備“工匠精神”的高素質(zhì)技能型人才。職業(yè)院校作為技能型人才培養(yǎng)的重要陣地，必須緊抓機(jī)遇，深入分析“工匠精神”融入職業(yè)教育的制約因素，將“工匠精神”融入職業(yè)教育體系和人才培養(yǎng)的全過(guò)程，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：工匠精神;職業(yè)教育;實(shí)踐探索

一、 “工匠精神”融入職業(yè)教育的必要性

（一） 有利于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)于技能型人才而言，具備良好的職業(yè)精神，與具備較強(qiáng)的專業(yè)技能同等重要，都是求職者走向市場(chǎng)、立足社會(huì)的重要條件。具備“工匠精神”的從業(yè)者，具有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更容易在未來(lái)職業(yè)生涯中脫穎而出。事實(shí)證明，一些企業(yè)在人才招聘過(guò)程中，不僅對(duì)求職者操作技能有較高要求，更強(qiáng)調(diào)“工作認(rèn)真細(xì)致、能吃苦耐勞，有較高的責(zé)任意識(shí)和道德情操”，作為以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為己任的高職院校，在塑造學(xué)生職業(yè)精神的過(guò)程中，如果能強(qiáng)化對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，就有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。

（二） 有利于職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展

眾所周知，經(jīng)驗(yàn)是在工作實(shí)踐中培養(yǎng)和形成，而職業(yè)精神更多的是在學(xué)校教育、家庭教育及社會(huì)環(huán)境培育而成。職業(yè)學(xué)校在交給學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，更要培養(yǎng)和塑造學(xué)生職業(yè)精神，幫助學(xué)生樹(shù)立自身良好的形象，最終以畢業(yè)生良好的社會(huì)聲譽(yù)，帶給學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力。因此，將“工匠精神”融入職業(yè)教育，不僅可以提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，更有利于職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展。

（三） 有助于提高企業(yè)品牌影響力

李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)我們國(guó)家要實(shí)現(xiàn)從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”“智造強(qiáng)國(guó)”的邁進(jìn)，而這關(guān)鍵的一步得靠“人才”去實(shí)現(xiàn)。而“工匠精神”才是大國(guó)工匠的思想精髓?！耙唤z不茍”“精益求精”這些都是工匠精神的最高追求。當(dāng)下，國(guó)內(nèi)很多企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，急于追求短期利益，忽視產(chǎn)品的質(zhì)量?jī)?nèi)涵，這是缺乏工匠精神最直接的表現(xiàn)。只有堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，堅(jiān)持質(zhì)量信念，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，提高產(chǎn)品質(zhì)量，才能最終贏得消費(fèi)者的認(rèn)可，取得持續(xù)的經(jīng)濟(jì)效益。

二、 “工匠精神”融入職業(yè)教育的實(shí)踐探索

（一） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，弘揚(yáng)工匠精神

弘揚(yáng)和傳承工匠精神，就要打造一支富有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，同時(shí)又獨(dú)具匠心的師資隊(duì)伍。學(xué)校首先應(yīng)抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支匠心型教師隊(duì)伍。學(xué)校要定期安排教師去企業(yè)實(shí)踐，接受專業(yè)實(shí)踐鍛煉和示范能力的訓(xùn)練，以與時(shí)俱進(jìn)，切身感受工匠文化、工匠精神，浸潤(rùn)工匠文化，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該聘請(qǐng)企業(yè)工匠來(lái)校任兼職教師，使其發(fā)揮傳幫帶作用，帶動(dòng)學(xué)校教師養(yǎng)成良好的工匠素養(yǎng)。

（二） 厚植工匠精神文化，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人

環(huán)境會(huì)影響人的生活與發(fā)展。學(xué)生在有良好氛圍的環(huán)境里學(xué)習(xí)、生活，久而久之，就會(huì)和環(huán)境融為一體，此即為環(huán)境育人。學(xué)校應(yīng)該把國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)弘揚(yáng)工匠精神的重要指示和工匠精神相關(guān)標(biāo)語(yǔ)以墻體文化的形式布置在學(xué)校教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、實(shí)習(xí)車(chē)間內(nèi)、外墻體，全方位營(yíng)造工匠精神氛圍，使師生明確國(guó)家重振職業(yè)教育的決心，從而堅(jiān)定“弘揚(yáng)工匠精神，成就出彩人生”的信心。學(xué)校還可以通過(guò)?？?、校報(bào)、學(xué)校微信公眾號(hào)等文化形式，弘揚(yáng)匠心文化、宣傳大國(guó)工匠精神，豐富工匠精神的內(nèi)涵?！芭钌橹校环鲆仓薄?，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)浸染在濃郁的工匠神文化氛圍中，工匠精神也會(huì)內(nèi)化于心。

（三） 拓展工匠精神路徑，不斷創(chuàng)新載體

中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色隨時(shí)開(kāi)發(fā)、及時(shí)更新校本教材，充分發(fā)掘本專業(yè)區(qū)域工匠事跡，用鮮活的榜樣激勵(lì)學(xué)生傳承工匠精神，爭(zhēng)做大國(guó)工匠。學(xué)校也不可忽視榜樣的力量，經(jīng)常邀請(qǐng)社會(huì)上的能工巧匠進(jìn)校講說(shuō)自身發(fā)展事跡，實(shí)踐操作，讓學(xué)生近距離接觸這些有影響力的工匠，感受工匠精神并非遙不可及的夢(mèng)想，通過(guò)自身努力，一定可以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校還可以創(chuàng)辦文學(xué)社團(tuán)，在征文活動(dòng)的基礎(chǔ)上，遴選出優(yōu)秀作品，開(kāi)展“弘揚(yáng)工匠精神”主題征文比賽，主題演講活動(dòng)，舉辦“工匠精神”論壇?？蓮陌嗉?jí)、系部逐級(jí)選拔，有序組織進(jìn)行，在全校范圍內(nèi)掀起“弘揚(yáng)工匠精神”熱潮，進(jìn)一步夯實(shí)德育實(shí)效，使工匠精神滲透到校園的每個(gè)角落，融入每位學(xué)生的心田。

（四） 以賽促教工學(xué)交替，滲透工匠精神

比賽是促進(jìn)提升的有效方式，學(xué)校需要積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)技能大賽，以賽促學(xué)，將“工匠精神”入心入腦，使“弘揚(yáng)工精神”上升為學(xué)生的自覺(jué)行為。學(xué)校有序舉辦技能比賽，實(shí)現(xiàn)比賽常態(tài)化，組織形式有周賽、課時(shí)測(cè)評(píng)，月賽，學(xué)期賽，把精雕細(xì)琢、精益求精、追求極致的“工匠精神”融入技能訓(xùn)練和技能比賽過(guò)程中，讓學(xué)生在此過(guò)程中不斷提高工匠素養(yǎng)，成為德技雙優(yōu)的工匠級(jí)人才。在對(duì)學(xué)生的技能做訓(xùn)練的比拼提升的同時(shí)，更不可忽視學(xué)生的德行教育，學(xué)校應(yīng)該以培養(yǎng)德藝同行的技術(shù)人才為目標(biāo)，對(duì)品德高尚、才藝優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)給予表彰表彰和有效宣傳，為全校師生樹(shù)立榜樣、確定目標(biāo)。學(xué)校要及時(shí)地把學(xué)生送進(jìn)企業(yè)，送到車(chē)間，實(shí)行工學(xué)交替，使學(xué)生找出自身素質(zhì)跟崗位要求的差距，近距離感受工匠師傅對(duì)產(chǎn)品的精雕細(xì)琢和精益求精，切身感受企業(yè)文化、浸染工匠精神，從而更加深入地理解工匠精神的內(nèi)涵，進(jìn)一步提升職業(yè)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

張曉娟，甘肅省慶陽(yáng)市，環(huán)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。