高中地理教學中對學生ざ鐐寄芰ε嘌的探討

摘 要：高中地理課程屬于綜合性和實踐性較強的學科，因此要求教師能夠培養(yǎng)學生的實踐能力。其中讀圖和析圖是重要的實踐能力，同時讀圖和析圖也是掌握地理知識的重要學習方法。因此，高中地理課程教學過程中，培養(yǎng)和提高學生的讀圖能力非常有必要。然而，高中學生學習地理課程時，存在一些問題。本文通過兩方面對高中地理教學中培養(yǎng)學生讀圖能力的問題，進行了較為詳細地分析。首先，本文分析了當前高中地理課程教學過程中學生讀圖能力現(xiàn)狀分析;之后，根據(jù)現(xiàn)狀提出了高中地理課程教學培養(yǎng)學生讀圖能力的具體措施。

關鍵詞：高中地理;讀圖能力;課程教學

高中階段的地理課程能夠提升學生的觀察能力以及邏輯思維能力，同時能夠培養(yǎng)和提升學生的讀圖能力。而且，學生擁有良好的讀圖技能，才可以更好地掌握地理課程的專業(yè)知識。

一、 當前，高中地理課程教學過程中學生讀圖能力現(xiàn)狀分析

學習讀取地圖信息是掌握地理知識的重要方式，因此培養(yǎng)學生讀圖能力有著重要的影響作用。同時，提高學生讀圖和析圖的能力，能夠促進學生理論知識的學習。然而，很多學校的高中學生只有對地理知識進行死記硬背，而無法真正理解這些知識的實踐運用，從而使得他們的讀圖能力較弱?？傮w來說，高中地理課程教學工作要重點培養(yǎng)學生的讀圖能力。

學生之所以不能夠掌握較為熟練的讀圖能力，首先是學生的理論知識較為薄弱，之后教師對學生讀圖能力培養(yǎng)的意識不強。在實際教學過程中，教學方式或者教學理念的不合適使得學生的學習效果較差。例如：部分地理老師的教學方式較為單一，從而使得學生的學習效果不佳，甚至部分學生可能產(chǎn)生厭惡地理課程的狀況，同時，教師更重視學生知識點的記憶和考核，而不關注學生讀圖能力的培養(yǎng)和提升。只運用傳統(tǒng)的教學方式實施地理課程教學工作，可能使得高中生解決實踐問題的能力較差。同時，如果教師只是運用傳統(tǒng)灌輸式教學方式進行地理課程教學，那么可能不利于學生讀圖能力以及思維推理能力的培養(yǎng)和提升。

二、 高中地理課程教學培養(yǎng)學生讀圖能力的具體措施

（一） 強化高中生的地圖分析能力和推理能力

在課堂教學過程中，教師要引導學生將讀圖和析圖進行融合，不僅能夠分析地圖中的主要內(nèi)容，同時也能夠加入自身的理解，從而有利于學生綜合實踐能力的提升。而且，教師要引導學生進行知識加工和知識處理，進而培養(yǎng)學生的推理能力和邏輯思維能力。在地理知識學習過程中，教師要鼓勵學生們能夠一圖多用，總結地圖中含有的各項信息。高中學生的學習經(jīng)歷較為豐富，所以教師要引導學生通過表面現(xiàn)象看到現(xiàn)象本質，從而真正提升學生的讀圖能力。例如：高中地理知識中對我國人口問題進行了講解和分析，教師可以引導學生查找人口密度較大的地區(qū)。同時，將人口密度問題與地勢和經(jīng)濟發(fā)展等問題進行融合，使得學生能夠將相關知識融會貫通。高中地理老師培養(yǎng)學生讀圖和析圖的能力，不但能夠提升學生的地理成績，同時也能夠培養(yǎng)和提升學生的綜合實踐能力。

（二） 教師要激發(fā)學生讀圖的學習興趣和熱情

興趣是學生學習過程中最大的動力，所以培養(yǎng)學生學習的興趣能夠為課程教學提供很大的幫助。首先，教師在課堂教學中加入各種圖像信息，使得學生能夠熟悉圖表或者喜歡圖表，進而培養(yǎng)學生的讀圖能力。地理知識與日常生活聯(lián)系密切，因此教師可以將生活內(nèi)容與地理知識進行融合，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性。而且，教師也可以選擇學生感興趣的地理知識進行課程導入，或者播放我國著名的地理紀錄片。學生對精彩視頻和圖片較為感興趣，所以教師可以運用多媒體技術進行課程內(nèi)容展示。

信息技術的發(fā)展與推廣，使得教師與學生都能夠獲取較為豐富的教學資源。因此，教師可以鼓勵學生通過網(wǎng)絡觀看更多的地理圖片或者視頻。學習地理知識的過程中，不但能夠提高學生的學習成績，而且也能夠培養(yǎng)學生的愛國主義精神。在資料收集過程中，教師要引導學生進行資料分析和探究，進而提升學生的讀圖和析圖的能力。

（三） 根據(jù)生活實踐提高學生的讀圖能力

教師在地理知識教學時，要強調(diào)基本地理符號和圖例的掌握，要求學生能夠運用各種符號和圖例，使得學生能夠看懂地區(qū)的分布圖以及景觀圖。教師可以選擇生活案例或者實際景觀進行課程知識的講解，使得學生能夠更好地運用地理知識。比如：教師可以要求學生說出一個感興趣的地點，之后根據(jù)地圖找到具體路線，并搜索附近的景觀以及到達路線。學生掌握必要的讀圖能力之后，也使得學生的旅行更加順利。教師要根據(jù)學生的生活經(jīng)歷進行案例設計，不同班級的學生可以運用差異化的案例。而且，教師不能夠照搬其他優(yōu)秀教師的案例，必須根據(jù)學生特點進行個性化教學方案的設計。

（四） 教師要重視地圖文表轉化能力的培養(yǎng)和提升

培養(yǎng)學生解析圖表的能力，對地圖解讀能夠產(chǎn)生重要的影響。因此，教師要注重學生地圖文表的轉化能力。隨著課程教學改革工作的推進，高考對學生的要求和標準越來越高，不僅要求能夠掌握更多的理論知識，同時也必須擁有相應的實踐能力。課程教學過程中，教師要鼓勵學生靈活地運用圖表信息。具體來說，將圖表中所蘊含的各項信息和數(shù)據(jù)進行轉化，并與地理知識進行融合，進而分析圖表的含義和總結規(guī)律。目前，很多學生的理論知識掌握以后，并不能夠真實運用這些知識，從而造成高分低能的情況。因此，地理老師要注重培養(yǎng)學生對圖表的轉化能力，提升學生運用理論知識的能力。教師要對學生的讀圖狀況進行及時的點評和指導，使得學生能夠更加高效地掌握學習方法。

三、 總結

高中階段的地理課程學習的主要途徑是正確解讀和分析地圖，所以教師要重點培養(yǎng)學生讀圖的能力。而且，學生要擁有必要的讀圖能力，才能夠更加高效地學習地理知識，真正進入地理世界。培養(yǎng)和提高學生讀圖能力，不僅能夠提升學生們的地理成績，同時也有利于學生邏輯思維和推理能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學生讀圖能力有著重要的教育意義。在課程教學過程中，學生要發(fā)揮自身的主體作用，積極配合教師進行課程內(nèi)容教學。教師要培養(yǎng)學生學習地理知識的興趣和熱情，使得學生能夠在愉快的氛圍下學習地理知識，進而使得學生對知識的掌握更加牢固。

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作者簡介：

宋坡，河北省秦皇島市，青龍滿族自治縣職業(yè)技術教育中心。