初中生物教學多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀分析

摘 要：多媒體教學的英語對初中生物教學的影響非常深遠，本文主要對當前我國初中生物教學的現(xiàn)狀進行分析，提出當前初中生物教學中存在的問題，并針對出現(xiàn)的問題提出幾點建議。希望可以對初中生物教學的多媒體應(yīng)用有參考價值。

關(guān)鍵詞：初中生物;生物教學;多媒體技術(shù);應(yīng)用;現(xiàn)狀;分析;對策

一、 當前我國初中生物教學現(xiàn)狀闡述

當前我國的初中教學中，生物這門課程的受重視程度并不是很高，之所以會出現(xiàn)這種情況主要是因為我國的大部分院校缺乏正確的教育教學觀念，再加上生物教學本身存在一定的局限性，使得我國的初中生物教學整體的教學效果并不是很理想。針對這門課程的教材來說，我們將初中生物教材分為了文字教材和輔助教材兩種教材形式，文字教材就是按照我國的生物教學大綱的要求進行編寫的，在整個初中生物教學中，生物教師比較喜歡使用文學教材，之前傳統(tǒng)的生物教材編寫都是由國家統(tǒng)一編寫的，而除了國家專門組織人員對其進編寫以外，各個地區(qū)還會根據(jù)自身的實際特點來對教材進行適當?shù)母淖?，這樣一來，生物教材的多元化趨勢就逐漸顯現(xiàn)出來。

人民教育出版社所出版的九年義務(wù)教育教材不管是從內(nèi)容上還是在表述編排上都極具時代特色，新編的生物教材能夠與素質(zhì)教育的要求進行匹配。針對現(xiàn)代社會義化與科技的成就，該教材能有一個大致的反映。但是凡事都有利弊，這一教材所存在的問題也隨著教材的使用而逐漸顯現(xiàn)出來，新編生物教材的內(nèi)容缺乏實用性，將太多的精力放在了強調(diào)知識系統(tǒng)性上，而沒有將教材內(nèi)容與實際生活進行聯(lián)系，雖然在生物教材中發(fā)現(xiàn)了一部分現(xiàn)代科技的成分，但是這一點內(nèi)容與整個生物教材的內(nèi)容相比相差甚遠，是不成比例的，最重要的是新編生物教材還缺乏與生命科學有關(guān)的知識。

除此之外，初中生物教學的輔助教材也沒有在教學的模型上進行改變，很多時候都是依靠對傳統(tǒng)教學教具的使用，而初中生物教材的主要內(nèi)容基本上都是成套的投影和錄像教材，但是這些教材都不能滿足當前教學的實際需求，這些教材更加適合學生在課下進行自主學習的時候使用。

與其他學科相比，初中生物教學的地位要比其他學科的地位低一些，并沒有受到應(yīng)用的重視，在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的過程中，中考時并沒有生物這門課程，這樣就對提高生物這門課程的重要性提升了困難指數(shù)。也正因為這樣，生物這門課程在各大學科中常常是飽受擠壓，很多時候生物課都被其他的一些所謂主流課程所占用。而且在當前的初中生物教學中，我們的生物教師采用的教學方法還是傳統(tǒng)的教學方法，在實際的教學過程中，生物教師對教學模型的應(yīng)用非常少，就算是我們的生物教師使用了教學模型，最后也會因模型陳舊而使學習的積極性難以得到提升。再這樣的一種大環(huán)境下，我們的教師教學創(chuàng)造性和積極性也會受到非常大的打擊，久而久之，生物這門課程就會再這樣的一種惡性循環(huán)中不斷落后，生物教學的整體質(zhì)量很難再得到提升。而且在實際的教學活動中，學生也并沒有真正地參與到生物教學當中，大部分時間都是被動地接受教師的講解，并且教師也難以使用多媒體開展教學，再加上多媒體教材木身也存在一定的問題，這些問題加在一起，難免造成教師對多媒體教學避而遠之的情況。

二、 初中生物教學中多媒體應(yīng)用策略

（一） 確定生物教學中的主次關(guān)系

作為一種輔助工具，多媒體在課堂教學中是不能夠以主體的形式存在的，也就是說生物教學中的多媒體教學技術(shù)并不是生物教學的主要內(nèi)容，在初中的生物教學中，我們的教師要時刻銘記這一點，對先進技術(shù)的使用一定要具有針對性和目的性才可以，要明確多媒體教學中的主體地位，多媒體教學技術(shù)知識輔助教學工具，只有這樣才能夠讓多媒體教學的作用真正地發(fā)揮到極致。

在生物教學中，生物老師所扮演的角色是學生的引導(dǎo)者，而多媒體教學作為生物教學的工具，不僅能夠?qū)ι锝虒W內(nèi)容進行簡單的放映，而且我們的生物教師還能夠?qū)Χ嗝襟w設(shè)備進行細致的掌握，并且在進行實際操作的過程中，讓多媒體技術(shù)為生物教學提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（二） 科學合理的使用多媒體技術(shù)

在我國的初中生物教學中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用除了要把握好使用的時機以外，還要保證應(yīng)用的科學性和合理性，不要盲目去使用多媒體技術(shù)，在生物教學開始之初，我們的生物教師可以利用多媒體技術(shù)來實施情景教學，通過為學生創(chuàng)設(shè)情境，將生物教學中的難點重點都融入其中，運用生動形象的畫面來為學生提供詳細的教學內(nèi)容，我們的生物教師還要引導(dǎo)學生進入到多媒體教學情境中，進而有效提升生物教學的整體效率。除此之外，我們的生物教師還要對生物這一學科進行知識拓展，運用多媒體課件來展示教學內(nèi)容中所延伸的知識內(nèi)容，但是在多媒體教學中，需要適度的應(yīng)用多媒體設(shè)備，并對教學的內(nèi)容和學生的實際情況進行慎重的考慮，選擇適合的多媒體教學內(nèi)容，這樣才能夠真正地提升生物教學的整體效率。

三、 結(jié)語

我國的初中生物教學在發(fā)展過程中還是有一些問題存在的，尤其是在引入多媒體教學這一輔助教學手段以來，初中生物教學的教學質(zhì)量也有了一定的提升，除此之外還需要我們的研究人員對此展開深入的研究，對出現(xiàn)的溫婷進行細致的分析，并提出有針對性的改進策略。讓我們的多媒體教學應(yīng)用得到進一步的強化，進而全面推動初中生物教學的整體發(fā)展，這一發(fā)展也很好地適應(yīng)了我國素質(zhì)教育的根本需求。

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作者簡介：

李中秋，遼寧省鞍山市，遼寧省鞍山市第二中學。