提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略探究

摘 要：在教育改革的浪潮中，大多數(shù)的教師都開始探索小學(xué)語文教學(xué)的有效策略。然而有效性課堂的構(gòu)建卻并非易事，其涉及了多個方面的因素，如果教師沒有一個宏觀的認(rèn)知，那也無法取得理想的教學(xué)效果。基于此，教師需要深化教學(xué)改革，在教學(xué)實踐中不斷挖掘影響教學(xué)效率的因素，從新課標(biāo)視角下來探索有效課堂的模式。本文基于小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的開展展開論述，望給廣大教師帶來借鑒意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo);主體性;興趣

語文作為一門重要的學(xué)科，其起到了培養(yǎng)學(xué)生人文價值觀，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的意義。但是，在以往的教學(xué)過程中，知識的灌輸仍然是教學(xué)的重點。而一味地采用單一的教學(xué)手段，也導(dǎo)致了課堂效率的低下，無法達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)。針對這些情況，教師需要從教學(xué)的根本出發(fā)，深入探索有效教學(xué)的渠道，基于“以生為本”的教育理念來打造魅力語文課堂，從而讓學(xué)生的個性得到張揚，潛能得以激發(fā)。

一、 有效備課，讓教學(xué)活動有的放矢

備課是一項傳統(tǒng)的教學(xué)工作，但很多教師對于這項工作的認(rèn)知并不清晰，認(rèn)為備課只需要對所教學(xué)的內(nèi)容有一個整體的認(rèn)知即可，卻忽視了“學(xué)生”這個核心的教學(xué)因素。備課過程，需要教師進行多維度思考，對教學(xué)內(nèi)容熟悉只是一個基礎(chǔ)，更重要的是要深入挖掘課文中的趣味元素、德育元素、人文元素等等。同時，還要全面地考慮到學(xué)生的性格特點，基于他們的認(rèn)知情況來對課堂進行有效的預(yù)設(shè)和生成。這樣，才能保證教學(xué)活動有的放矢地進行，保障語文課堂教學(xué)的效率。

比如在講解《稻草人》這篇課文時，教師在備課過程中，需要做多手準(zhǔn)備，除了要對課文內(nèi)容有個認(rèn)知，設(shè)計教學(xué)課件外，還要讓學(xué)生們進行前置性學(xué)習(xí)，如自主閱讀課文，搜集與作者相關(guān)的資料等等。當(dāng)然，課件的設(shè)計也要符合學(xué)生的興趣愛好，教師可以搜集有關(guān)該故事的動畫視頻，將其在課堂中展示出來，以此來讓學(xué)生們更容易對課文內(nèi)容有一個整體的把握。此外，教師還要設(shè)計相關(guān)的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境來讓學(xué)生們體會作者所刻畫的人物的思想感情，讓他們對文章主旨有一個整體的把握。只有做了這些準(zhǔn)備后，教師在開展教學(xué)活動時，才能更有方向性和針對性。由此可見，備課不是一個單向的過程，備課環(huán)節(jié)需要學(xué)生和教師共同參與其中，這樣，師生之間才能實現(xiàn)有效的互動，為進一步教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，如果進行有針對性的備課，還是需要教師在日常教學(xué)與生活中與學(xué)生多溝通，多方位了解他們的情況，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，從而保證教學(xué)效果。

二、 有效引導(dǎo)，啟迪學(xué)生的智慧

構(gòu)建有效課堂，必然離不開教師的引導(dǎo)。很多教師將“引導(dǎo)”錯認(rèn)為“講授”，其實不然，引導(dǎo)過程需要凸顯學(xué)生的主體性，而講授過程學(xué)生是一個被動參與的角色。在新的教學(xué)背景下，教師需要構(gòu)建有效的引導(dǎo)機制，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計引導(dǎo)活動，讓學(xué)生們都能積極地參與其中，發(fā)乎其主體價值。只有這樣，才能讓他們有效地掌握知識，啟迪學(xué)生的智慧。同時，還能讓他們在此過程中真正收獲學(xué)習(xí)的樂趣，建立學(xué)習(xí)的信心。

有效的引導(dǎo)需要體現(xiàn)于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，而評判有效的標(biāo)準(zhǔn)也要參照學(xué)生的參與情況。比如《賣火柴的小女孩》是一篇廣為人知的童話，在教學(xué)的開始階段，教師可以設(shè)計有效的導(dǎo)語，以此來營造一個生動的情境。如教師可以對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們能夠在明亮的教室里學(xué)習(xí)，這是一件多么幸福的事。但是，與此同時卻有一個小姑娘，在凜冽的寒風(fēng)中賣火柴。她光著腳，凍得縮成了一團，而就在那個夜晚……”導(dǎo)語可以在此戛然而止，引起學(xué)生們強烈的探究欲望。然后，教師可以設(shè)計相關(guān)的問題，讓學(xué)生們自主閱讀課文，讓他們對課文內(nèi)容有一個整體的把握。接下來，進入精講環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生們理解重點詞句，如分析“不敢抽出一根火柴”到“點燃一整把”的復(fù)雜心情。同時，精講環(huán)節(jié)也要鼓勵學(xué)生們參與其中，讓他們暢所欲言。這樣，不僅可以讓他們有效地理解課文內(nèi)容，還能使其建立學(xué)習(xí)的自信。由此可見，引導(dǎo)不是一項簡單的工作，需要充分地考慮到學(xué)生的主體性。因此，教師要為自己進行明確的定位，真正由“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，從而讓語文課堂變得更加富有生機和活力。

三、 課后學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生知識

除了課前預(yù)習(xí)和課堂引導(dǎo)外，課后的鞏固也是極為重要的。很多時候，學(xué)生們在下課后就忽視了課后鞏固的重要性，導(dǎo)致他們無法消化所學(xué)的知識，這就使得教學(xué)效果大打折扣。針對這種情況，教師除了要布置必要的課后作業(yè)外，也要建立完善的課后學(xué)習(xí)機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這樣，才能進一步升華教學(xué)的效果，讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的能力。

引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，屬于教師教學(xué)活動的延伸，而教師也要認(rèn)真探索課后學(xué)習(xí)的有效渠道，從而讓有效教學(xué)形成一個閉環(huán)，全面提升教學(xué)的效果。首先，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計科學(xué)合理的課后作業(yè)，這里的“作業(yè)”不僅僅局限于課后題、練習(xí)冊等，教師要深入挖掘?qū)嵺`型作業(yè)的價值，讓學(xué)生們能夠做到學(xué)以致用。比如在學(xué)習(xí)了《一個這樣的老師》后，教師也可以為學(xué)生們布置寫作練習(xí)，讓他們結(jié)合自己的實際情況，參照課文的描寫手法來進行寫作訓(xùn)練，進而達(dá)到多方面的教學(xué)效果。其次，教師還可以利用各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來輔助教學(xué)活動的開展，如微課、互聯(lián)網(wǎng)等。借助這些工具，教師可以對教學(xué)活動進行有效的延伸，幫助學(xué)生們消化所學(xué)的知識。更重要的是，這些教學(xué)手段也符合小學(xué)生的認(rèn)知特征，這有助于現(xiàn)代化教學(xué)模式的構(gòu)建。除此之外，教師還可以組織一些課外學(xué)習(xí)活動，如讀書角、讀書比賽等等，利用這類豐富多彩的教學(xué)活動，能夠營造一個良好的氛圍，進一步點燃學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情和動力，進而提升教學(xué)的有效性。由此可見，課后學(xué)習(xí)也是極為豐富多樣的，不僅僅是布置作業(yè)那樣簡單。教師需要積極探索，對語文教學(xué)活動進行科學(xué)的延伸，提升教學(xué)的有效性。

總而言之，有效教學(xué)的構(gòu)建方法并不單一，教師需要基于日常教學(xué)經(jīng)驗，不斷地進行總結(jié)和創(chuàng)新，靈活地賦予小學(xué)語文課堂新的教育內(nèi)涵，從而打造一套屬于自己的教學(xué)體系。這樣，才能進一步推動教學(xué)改革，讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)應(yīng)有的光彩。

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作者簡介：

藍(lán)秋菊，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市大化縣羌圩鄉(xiāng)中心小學(xué)。