微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂そ萄е械撓τ梅治

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展變革，越來越多新穎的教學(xué)資源涌入了當前課堂的教學(xué)計劃之中。微課作為“微”家族的一員，為當前小學(xué)數(shù)學(xué)帶來了許多便利，它有效地緩解了學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的情緒，成功突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生關(guān)系的阻擋，為廣大教育單位提供了更加新穎，并且符合當前時代潮流的教學(xué)理念。微課資源的成功運用將會為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添別樣的色彩，本文就微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法進行了簡要的探析。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

當前時代的發(fā)展速度遠遠超乎我們的想象，微時代的來更是為人們的生活帶來了許多便利，以微博、微信等軟件的出現(xiàn)為基礎(chǔ)，全面強化了當前時代的發(fā)展，同時也為教育體制帶來了變革。微課資源的出現(xiàn)為我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了巨大的改變，微課資源得益于其精簡而又實用的特點，可以在短時間內(nèi)迅速引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生深入其中，全面強化了當前時代的教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其今后的數(shù)學(xué)思想的建設(shè)提供了源源不斷的推進力。

一、 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一） 利用微課資源進行課前預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，因此在進行教學(xué)時，預(yù)習(xí)工作是必不可少的，學(xué)生如果能夠成功的預(yù)習(xí)本節(jié)課程的知識，那么將會全面提高課程的教學(xué)效率，但是就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來看，鮮少有學(xué)生能夠全面完成預(yù)習(xí)工作。所以，如何帶動學(xué)生進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過自主能力來學(xué)習(xí)課程框架是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要仔細考慮的重點，教師可以利用微課資源來輔助學(xué)生進行預(yù)習(xí)工作，強化課堂的構(gòu)成，提高教學(xué)效率。預(yù)習(xí)的內(nèi)容可以由學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生深入到教材之中，自己尋找重難點，同時結(jié)合微課視頻，讓學(xué)生在趣味性的視頻教學(xué)中獲取新知，強化學(xué)生對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識理論的認知。為了檢驗學(xué)生是否利用微課進行了預(yù)習(xí)工作，教師在進行課程訓(xùn)練的過程中，可以充分提問學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中所需要學(xué)習(xí)的知識，對學(xué)生進行相應(yīng)的提問，以此來檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)程度是否達標。

（二） 改善當前教育模式

新課改的發(fā)行極大程度上地提高了我國小學(xué)教育的寬度以及深度，它要求教師不再是課堂的主要組織者，學(xué)生在課堂中才是主動的一方。小學(xué)的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該嚴格按照當前的教學(xué)觀念進行，通過相應(yīng)的革新來深化教育的體系，協(xié)助學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生充分意識到自己在數(shù)學(xué)課堂的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠利用自己的興趣強化學(xué)習(xí)效率，促進自身的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如果想要保持高效高質(zhì)，那么就必須貼合當前時代的發(fā)展進程，充分利用微課資源來為學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生感受到自我探索的快樂，墻面獲取相應(yīng)的知識，提高自己的學(xué)習(xí)效率。例如教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該把自己課堂上所授予學(xué)生的知識與微課充分結(jié)合起來，通過投影機等設(shè)備來展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，豐富課堂的教學(xué)環(huán)境，全面帶動學(xué)生的參與度，全面提高教學(xué)的質(zhì)量，在教師講解《圖形的運動》一課時，就可以利用微視頻來展示對應(yīng)對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的運動軌跡是什么樣的，同時讓學(xué)生自己思考一下平時生活中，有哪些物體是對稱的，有哪些運動方式是旋轉(zhuǎn)的，又有哪些物體的運動是呈平移狀態(tài)的，讓學(xué)生仔細思索自己在生活中的所見所聞。教師可以利用微課視頻來給學(xué)生展示一下游樂場中的基礎(chǔ)設(shè)施，然后詢問學(xué)生“同學(xué)們，摩天輪是怎樣運動的??？纜車又是怎樣運動的呢？你能正確區(qū)分嗎？”利用微課展示與孩子年齡息息相關(guān)的視頻或圖片等，強化學(xué)生的認知，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，這于我國當前的教育發(fā)展體系而言，有極大的利處。

（三） 把難題和微課資源相互結(jié)合

社會是在不斷地發(fā)展之中的，因此所需要的人才基礎(chǔ)也在全面提高。小學(xué)作為教育體系中最為基礎(chǔ)的部分，培養(yǎng)出具有良好的創(chuàng)新能力的學(xué)生是當前小學(xué)必須要做的事情，只有這樣，才能為學(xué)生建立良好的知識理論基礎(chǔ)，方便學(xué)生今后能夠更好地進入初中教學(xué)體系之中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)的時候可以充分利用微課資源來進行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的難度并不高，但是其內(nèi)容多為基礎(chǔ)性的，需要學(xué)生進行大量的習(xí)題訓(xùn)練才能鞏固，一旦用到習(xí)題進行訓(xùn)練，那么就必然會有難題讓給學(xué)生困擾，教師可以利用微課資源來幫助學(xué)生進行解題，全面激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生輕松地深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，理解相關(guān)題目所涉及的知識點，以及知識點在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何運用。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的時候，就可以先將教學(xué)的重點列舉出來，教師可以利用課堂教學(xué)的重點來錄制微課視頻，并在課上將自己錄制的微課視頻播放給學(xué)生來看，讓學(xué)生清晰明了地知道三位數(shù)以及兩位數(shù)相乘時的運算步驟，同時，教師還可以及時暫停視頻，就計算中的每一個步驟進行單獨講解，讓學(xué)生明確每一步的運算方法。在學(xué)生觀看完微課視頻后，教師就可以像學(xué)生提出問題“同學(xué)們，三位數(shù)乘三位數(shù)大家能不能算出來呢？”，拋出的疑問往往會在學(xué)生中產(chǎn)生極大的反向，它會無形之中牽引學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生想要將繼續(xù)獲取新知，強化了學(xué)生在教學(xué)重點上的認知。

二、 結(jié)束語

總而言之，微課資源是當前時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，它不僅僅改變了人們的生活，而且還從一定程度上進入了當前的教育體系之中，獲得了廣大教師的認同。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來看，應(yīng)用微課資源進行教學(xué)的意義非凡，這要求教師能夠充分挖掘課程之中的重點，將其錄制成微課視頻，給學(xué)生觀看，讓學(xué)生能夠在課前課后都能獲得相應(yīng)的知識，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，協(xié)助其不斷地發(fā)展，只有這樣，才能鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運算能力，方便其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展，為我國的將來提供源源不斷的助力。

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作者簡介：

黃俊霞，四川省自貢市，四川省自貢市榮縣旭陽鎮(zhèn)城東小學(xué)校。