小學數學教學中學生興趣的培養(yǎng)策略

摘 要：隨著科技日新月異的發(fā)展，越來越多的高科技產品層出不窮，而數學作為基礎學科中的核心學科，自然也受到了更多人的追捧。然而在現實生活中，部分學生的數學成績并不是特別理想，這種狀況不僅僅表現在分數上，更多的是表現在部分學生對數學失去了興趣和信心，從而導致學生的數學成績不斷下降。培養(yǎng)學生的數學興趣尤為重要，這一習慣要從小學就開始養(yǎng)成，并且讓學生將對數學的興趣從小學帶入到以后的學習中去。

關鍵詞：小學數學;學生興趣;趣味導入;師生互動;積極鼓勵

數學在學生的學習生涯中有著一定的爭議性，有些學生對數學非常癡迷，而有些學生則對數學不屑一顧，兩種態(tài)度可謂是大相徑庭。對于那些對數學沒有興趣的學生，教師要采取一定的措施來幫助他們恢復在數學方面的興趣，為學生以后的數學學習提供更多的動力支持，學生的未來發(fā)展也會更加綜合與全面。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對小學數學教學中學生興趣的培養(yǎng)策略進行一番探討，希望能為廣大教師和學生帶來一定的幫助。

一、 課前知識趣味導入

在傳統(tǒng)的小學數學教學課堂上，教師會按照課本上的知識內容一步一步進行教學，這樣并不能調動學生的積極性，反而會使學生的學習積極性受到削弱，在課堂上不能有著很突出的表現。教師可以在課前進行知識導入時，將一些數學知識變得趣味化，結合生活或者一些小游戲，使學生在課堂開始就能保持注意力集中的狀態(tài)，帶著對數學的疑問和興趣進行接下來的學習，長此以往，學生對數學的興趣也會變得更加濃厚。

例如，在教授“認識圖形”這部分內容時，我在上課前向學生展示了一些物品，三角尺、地球儀、課本等等，并且讓學生說出這些物品是什么圖形。通過這樣的導入，學生的對于其中無法描述的圖形便產生了一定的疑惑，于是在學生的疑惑中我開始進行了課堂教學，不斷對學生的疑惑進行解答。又比如在教授“時、分、秒”這部分內容時，我在黑板上畫了幾個圓形，之后又在圓中畫了時針、分針和秒針來表示不同的時刻，之后讓學生來進行搶答，說出黑板上圓形中的不同時刻，這樣一來學生在教學開始前就對相關知識有了一定的了解和興趣，那么學習起來自然也是事半功倍。

二、 課上加強師生互動

小學生的心智尚未成熟，因此在思想方面很容易進行引導，而引導的正確與否，就要取決于教師與學生之間的互動了。如果只是進行一味的傳統(tǒng)教學，那學生在數學課堂上便一直處于被動地位，學生的主體地位沒有得到體現，學習熱情自然也不會太高張。教師在課堂上可以與學生進行適當的互動，一來能夠使學生減少走神的時間，二來可以創(chuàng)造一個輕松活潑的數學課堂氛圍，讓學生改變對數學呆板單調的看法，增加學生的數學興趣。

例如，在教授“認識人民幣”這部分內容時，我準備了不同額度的人民幣，并且自己制作了一些“商品”，“商品”上明碼標價，我從班級中隨機抽取學生來講臺上與我進行“交易”，使小學數學課堂上的互動達到了高潮。在這樣的“交易”中，不僅能夠幫助學生認識不同額度的人民幣，還可以結合之前學習過的加減法，使學生的計算能力也能得到一定鍛煉，可謂是一舉兩得。在這種師生互動的氣氛下，學生在數學課堂上能夠更加活躍，學習主動性也得到了很大程度的激發(fā)，對于培養(yǎng)學生的數學興趣也有著積極作用。

三、 課后積極鼓勵學生

小學生期待得到家長與教師的認可，這種認可能夠為學生帶來一定的成就感，使學生在數學課堂的自信心更加高漲，對學生之后的數學學習能夠起到非常積極的作用。在課后練習和數學考試中，教師要對表現較好的學生及時進行鼓勵，哪怕是一道題的解法或者是不同的思路，都可以成為表揚學生的出發(fā)點，鼓勵的目的是幫助學生建立在數學課堂上的自信心，給學生更多的成就感，從而形成良性循環(huán)，不斷提高學生的數學成績。

例如，在教授“小數乘法”這部分內容時，很多學生都會在乘法運算完之后忽略小數點的位置，比如算式2.55×1.15，很多學生的運算結果39.525，小數點的位置出現了錯誤，原因是這些學生對于小數點的位置是從左往右數，還有些學生甚至忘記了小數點的存在，直接得出39525的結果。但是仍有一些學生在小數乘法的訓練中保持著沒有錯誤的表現，對于這些學生，我在課堂上進行了重點表揚，對于一些平時數學成績不好但是在平常會有一些突出表現的學生，我也會進行表揚，以此加強這些學生學習數學的信心，通過更多的成就感來培養(yǎng)學生的數學興趣。

總而言之，數學興趣的培養(yǎng)非一朝一夕的事情，需要教師和學生長時間的努力，一旦學生對數學充滿興趣，那學生在數學方面的學習會如虎添翼。作為小學數學教師，一定要抓住這個重要時期，幫助學生確定正確的學習方向，使學生在小學就能對數學產生濃厚興趣，同時教師要不斷將教學與實踐進行結合，去探索更多更有效培養(yǎng)學生數學興趣的方法，為學生的全面發(fā)展提供堅實的基礎，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀數學人才。

參考文獻：

[1]石小芹.淺議小學數學教學對學生興趣的培養(yǎng)策略[J].教育教學論壇，2015（6）.

[2]苗天貴.探析小學數學教學中學生興趣的培養(yǎng)[J].學周刊，2018（6）.

作者簡介：

陳洪明，貴州省遵義市，貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪鎮(zhèn)底壩小學