初中道德與法治教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用探究

摘 要：初中道德與法治主要圍繞個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家、世界六大領(lǐng)域展開教學(xué)，是一門極其重要的綜合性課程，然而有很多學(xué)生覺得初中道德與法治枯燥無趣，輕視這門課程，僅僅抱著應(yīng)付的心態(tài)學(xué)習(xí)。因此，廣大初中道德與法治教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代特征，應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生精細(xì)設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;信息技術(shù);創(chuàng)設(shè)情境;調(diào)動(dòng)感官;拓展視野

初中階段的學(xué)生，心理特征處于半成熟階段，單調(diào)枯燥地講解無法吸引學(xué)生的注意力，無法滿足學(xué)生的情感內(nèi)在需求。初中道德與法治教師應(yīng)該注重信息技術(shù)的使用，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)，感同身受，滿足學(xué)生的情感需求。網(wǎng)絡(luò)上海量豐富的教學(xué)資源也能夠更加簡(jiǎn)明直接地展示教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)情感共鳴

道德與法治，是一門綜合性學(xué)科，主要目的為培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。初中階段的學(xué)生處于青春叛逆期，心理矛盾較大，追求個(gè)性，重視自我，往往輕視道德與法治這門學(xué)科，不能理解教學(xué)的意義，廣大初中道德與法治教師應(yīng)該利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生得到更加深刻的情感體驗(yàn)，明白道德與法治的內(nèi)涵與意義。

例如，我在教授《探問生命》這一章節(jié)時(shí)，為學(xué)生播放了非洲孩子缺食少糧，面黃肌瘦，甚至被餓死的圖片;展示了南京大屠殺時(shí)血流成河，尸橫遍野的殘忍畫面;播放了地震中的幸存者，互相鼓舞，堅(jiān)韌不拔，迎來生的希望的影視片段;展示了石縫里頑強(qiáng)挺拔的黃山松迎風(fēng)生長(zhǎng)的圖片;還有后腿殘疾的狗狗，拖著殘軀行走，樂觀生活的視頻。我利用信息技術(shù)讓學(xué)生直觀地感受到了人類的渺小和脆弱，感受到了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，明白了和平年代的幸福，感受到了平凡生命的偉大，學(xué)生融入了教學(xué)情境，產(chǎn)生了情感共鳴，從而懂得尊重生命，熱愛生命，敬畏生命，更加深刻地理解生命的意義。

二、 調(diào)動(dòng)多種感官，激發(fā)學(xué)生興趣

道德與法治的教學(xué)內(nèi)容往往字面意思淺顯，卻蘊(yùn)含著深刻的道理，傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)往往注重單一地講解，教學(xué)方法枯燥無趣，學(xué)生自然失去興趣，抱著應(yīng)付的態(tài)度學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用大大改善了初中道德與法治的教學(xué)氛圍，音頻、聲像的出現(xiàn)，刺激了學(xué)生的多種感官，吸引了學(xué)生的注意力，增加了課堂教學(xué)的趣味性，提高了初中道德與法治的課堂效率。

例如，在教授八年級(jí)上冊(cè)第四課《與規(guī)則同行》時(shí)，我為學(xué)生展示了《穿越百年的鞠躬》這張盛傳的照片，照片中一位年僅四五歲的孩童，深深鞠躬對(duì)救治他的梅醫(yī)生致謝，梅醫(yī)生沒有托大，鞠躬回禮，學(xué)生看到照片時(shí)，不明所以，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，我將照片的背景介紹給學(xué)生，并借此時(shí)機(jī)引入了尊重他人、以禮待人的教學(xué)主題。又如，在教授八年級(jí)上冊(cè)《維護(hù)秩序》時(shí)，我為學(xué)生播放了一段視頻，視頻中安靜整潔的圖書館里，大家都在認(rèn)真地看書學(xué)習(xí)，兩個(gè)學(xué)生在一起高談闊論、旁若無人地聊天，所有人都用厭棄的眼光注視他們，最后管理員過來對(duì)兩人進(jìn)行了制止警告，圖書館又恢復(fù)了安靜，大家又開始認(rèn)真學(xué)習(xí)。這樣，我通過利用信息技術(shù)制作教學(xué)課件，從視覺和聽覺感官上直觀地刺激了學(xué)生的感官體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果不言而喻。

三、 增大課堂容量，拓展學(xué)生視野

信息技術(shù)中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)素材和知識(shí)材料，廣大初中道德與法治教師應(yīng)該有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行加工整合，將教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)習(xí)效率，增大課堂容量，拓展學(xué)生的視野，全面提升初中生的道德品質(zhì)與法律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教授九年級(jí)上冊(cè)《踏上強(qiáng)國(guó)之路》時(shí)，我為學(xué)生播放了《大江大河》中雷東寶書記帶著小雷家實(shí)行包干到戶生產(chǎn)責(zé)任制，增產(chǎn)增糧，貸款建立村辦企業(yè)，團(tuán)結(jié)村民，踏實(shí)苦干，帶領(lǐng)村民發(fā)家致富的影視片段，讓學(xué)生對(duì)改革開放初期的時(shí)代背景有了更多的了解。又如，在教授《中華一家親》這一章節(jié)時(shí)，我提前從網(wǎng)絡(luò)上找了一些少數(shù)民族的特色吃食與服裝的圖片，以及潑水節(jié)、火把節(jié)、月亮節(jié)、那達(dá)慕大會(huì)等這些盛大節(jié)日里，少數(shù)民族歡快慶祝的視頻，讓學(xué)生了解了更多少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化習(xí)俗。這樣，我通過利用信息技術(shù)增大了課堂的容量，拓展了學(xué)生的課外知識(shí)。

總而言之，將信息技術(shù)與初中道德與法治進(jìn)行有機(jī)整合已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，信息技術(shù)在道德與法治中的應(yīng)用也將越來越廣泛，廣大初中道德與法治教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，增大課堂的容量，拓展學(xué)生的視野，全面提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

高先弟，湖南省常德市，湖南省常德市鼎城區(qū)鎮(zhèn)德橋中學(xué)。