新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究

顧小瑋

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課標對我國小學數(shù)學教學也有了新的要求，最基本的要求就是小學數(shù)學教學要與生活實際密切聯(lián)系，在這一背景之下，小學數(shù)學課堂中帶入了許許多多的生活元素，促進了小學生高效學習，這一要求的展開，得到了教師、家長以及學校的認可，因此，本文就新課程背景下小學數(shù)學教學生活化進行研究.

【關鍵詞】新課程;小學數(shù)學;教學生活化

數(shù)學學科要求學生有較強的邏輯思維能力，雖然小學生的身心并未完全發(fā)展，但小學生的邏輯思維能力更應該從小就培養(yǎng)起來，數(shù)學知識與我們的生活緊密聯(lián)系，所以數(shù)學在小學教學中的重要性也就不言而喻.小學教師在教授數(shù)學時實行生活化教學是大勢所趨，這種教學方式運用到小學教學中，學生和教師能同時感受到數(shù)學的魅力，雖然生活化教學的要求已經(jīng)展開，但是在教學中仍然存在一些問題.

一、生活化教學實行的重要性

生活離不開數(shù)學知識，數(shù)學知識也離不開現(xiàn)實生活，兩者相輔相成，息息相關.小學數(shù)學教學生活化不但是新課標的要求，同時在小學數(shù)學教材上，課程內(nèi)容也更具生活化和趣味性，出現(xiàn)了許多與生活實際密切聯(lián)系的情境以及題目.小學數(shù)學教學生活化的重要性在于生活化更易于學生的理解和教師的教學，緩解學生的學習壓力，讓小學生在快樂中學習，掌握學習的重點.另一方面，小學數(shù)學教學生活化還可以將生活中的具體情境與知識聯(lián)系起來，建立起完善的知識體系，讓學生能夠真實地感覺到數(shù)學的魅力，從而為今后的學習奠定基礎.同時，小學數(shù)學教學生活化還可以提高小學生的自信心，讓小學生發(fā)現(xiàn)自身的價值，促進小學生的全面健康發(fā)展，以此來達到教學目標.

二、小學數(shù)學教學生活化實行存在的問題

（一）生活化教學目的不清晰

在教學中，許多數(shù)學教師可能對生活化教學的要求有了充分的了解，但是在期末或者期中的檢測時仍以考試的方式來進行檢查，這樣的考查方式并沒有與生活化教學緊密結合，從而無法保證檢測結果的準確性，有的學生不喜歡用這種方式來進行檢測，學生的心理特點被教師忽略.

（二）數(shù)學思考被生活經(jīng)驗所取代

生活化教學的目的在于提高學生的思維能力，但是很多與生活相關的教學實例沒有體現(xiàn)出這一目的，例如，教師在用PPT課件向同學展示乘法教學時，屏幕上出現(xiàn)了這樣一幅畫面，一筐有九個蘋果，如果將他們分到三個盤子里，每個盤子里面會有三個蘋果，當然，教師展示這一問題是讓學生通過這幅畫面了解乘法表示以及意義，但學生依據(jù)生活經(jīng)驗便可以知道答案，所以根本就沒有必要進行思考，這樣就無法達到教學目的.

三、小學數(shù)學教學生活化實現(xiàn)及改善措施

（一）樹立生活化教學的思想

教師擁有生活化的教學思想是生活化教學成功的關鍵，小學數(shù)學教師要想從傳統(tǒng)的教學方式轉變?yōu)樯罨慕虒W方式有一定的困難，學生能力的培養(yǎng)往往比向?qū)W生傳授知識難度更高，因此，教師樹立生活化教學的思想是至關重要的.新課標下教師不能只把考試的分數(shù)作為評判學生的唯一標準，要將教學評價多樣化，結合各個方面真實地評價學生，以學生為中心，以服務生活為目的，不斷創(chuàng)新教學方法，逐步實現(xiàn)生活化教學.

（二）精心創(chuàng)設生活情境

在這一方面，教師要善于觀察生活，了解生活，將身邊的生活情境進行合理的選擇并進行加工，當然，如果在教材上有比較好的教材內(nèi)容，也可以將教學內(nèi)容與生活情境進行結合或者改編，用多種方式來實現(xiàn)創(chuàng)設生活情境的目的.隨著信息時代的到來，教師可以將搜集到的生活情境用多媒體技術進行展示，進一步增加學生學習的趣味性.

（三）提倡學生用數(shù)學的角度看待生活問題

“填鴨式”的教學模式在小學教學中存在了許多年，要想完全摒棄是十分困難的，許多教師，尤其是一些老教師，依然根據(jù)原有的教學模式進行授課，所以學生在接受新知識時往往會感到被動，但如果教師能將所學知識與實際生活相聯(lián)系，讓學生用數(shù)學的角度去看待生活中的問題，學生學習的效果肯定也會事半功倍.例如，在課堂上，教師指著飲水機上的水桶問學生：“你們知道我們學校每天大約要用多少水嗎？”這時的學生大部分都會進行猜測，所以如果教師告訴學生：“每桶水大約20千克，每個教室和辦公室平均每天要用一桶水，學校一共有30個班級，10個辦公室.”此時，學生都會開始進行計算，然后爭先恐后地說出計算結果，教師運用生活中的情境，引導學生用數(shù)學的角度看待問題，學生學習的興趣以及自信心都會大大提高.

（四）組織豐富多彩的數(shù)學活動，感受生活化教學

豐富多彩的教學活動，在小學數(shù)學課堂中是十分有必要的，大部分的學生認為數(shù)學知識枯燥，所以教師應將生活中的一些活動引入課堂，讓學生能夠真實地感覺到數(shù)學知識在生活中的實用價值.例如，教師在教授“人民幣的認識”這一課時，引入學生們都非常喜歡的買賣活動，一部分學生扮演顧客，一部分學生扮演超市售貨員，讓學生拿著人民幣從超市售貨員那里獲得文具，這一個過程，提高了學生對人民幣的認識，還有利于鞏固學生對加減法的練習.

四、小 結

總之，小學數(shù)學教學生活化已在我國的大部分小學中展開，當然，教師在運用這種教學方式進行授課時，還存在著一些問題，這需要教師做進一步的改進，不斷學習，吸取經(jīng)驗和教訓，進一步增強學生的數(shù)學理解能力以及思維能力.

【參考文獻】

[1]仇桂霞.淺談小學數(shù)學的生活化教學的實施途徑和方法門[J].教育教學論壇，2015（18）：258-259.

[2]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].吉林省教育學院學報，2010（2）：4-6.

[3]喬虹.新課程視野下小學數(shù)學教學生活化誤區(qū)探略[J].新課程研究（基礎教育），2011（7）：147-148.