初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展策略探微

仲雪榮

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行背景下，初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注多樣化的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)、有趣、豐富多彩.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);新課標(biāo);實(shí)踐活動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)實(shí)施的背景下，實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)被教師廣泛認(rèn)可.初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)和組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)理解能力的科學(xué)把握，并結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，為學(xué)生創(chuàng)造有利于其數(shù)學(xué)水平獲得提升的契機(jī)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生足夠的興趣，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用的目的.因此，本文將從利用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施活動(dòng)過程中要體現(xiàn)思維的過程、科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的合作教學(xué)模式、為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的活動(dòng)氛圍、活動(dòng)中運(yùn)用問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活力五個(gè)方面展開研究，以供參考.

一、利用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)和組織的教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容層面應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地貼近學(xué)生所關(guān)心的問題或者是能夠讓學(xué)生產(chǎn)生足夠參與熱情的問題，這樣能使教學(xué)活動(dòng)的效果更加理想.同時(shí)，這樣做還讓學(xué)生不再有被教師催促學(xué)習(xí)之感，而是由內(nèi)而外地產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力.初中數(shù)學(xué)教師要做的是：設(shè)計(jì)好課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以便使學(xué)生在每節(jié)課的開始便產(chǎn)生濃厚的興趣.例如，初中數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“二次函數(shù)最大、最小值”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬情境，安排學(xué)生假想自己有服裝銷售企業(yè)，如何科學(xué)地設(shè)計(jì)所出售的服裝價(jià)格，將確保自己的店鋪實(shí)現(xiàn)持續(xù)盈利.學(xué)生為了確保自己的定價(jià)策略是正確的，便會(huì)自行利用課下時(shí)間去進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，如此便幫助學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合在一起，從而達(dá)到了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的目的.

二、實(shí)施活動(dòng)過程中要體現(xiàn)思維的過程

思維對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來說是非常重要的，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開縝密的思維，思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂.因此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和挖掘，同時(shí)需要在實(shí)施的過程中體現(xiàn)思維的過程，凡是有利于激發(fā)學(xué)生思維的應(yīng)用題材應(yīng)當(dāng)成為活動(dòng)構(gòu)建的首選，盡可能地選取有利于啟發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng)選題是構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的重要秘訣.

例如，學(xué)過三角形和正方形的概念后，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)：用火柴搭一個(gè)等邊三角形至少要多少根火柴？搭兩個(gè)等邊三角形至少需要多少根火柴？學(xué)生在搭的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果兩個(gè)三角形有一條邊是公共邊，就可以少用1根火柴，并且很容易總結(jié)出搭3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)……n個(gè)連接在一起的等邊三角形的規(guī)律.在此基礎(chǔ)上，再發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)搭1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)……n個(gè)正方形至少需要多少根火柴的規(guī)律.學(xué)生由此學(xué)會(huì)了舉一反三、類比推理，而這正是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ).

三、科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的合作教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)合作教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到此種教學(xué)模式并非僅由教師來組織學(xué)生對(duì)教師所給出的某一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合作探究，而是應(yīng)當(dāng)由師生共同參與從而實(shí)現(xiàn)的新型教學(xué)模式.鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，亦應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)生的研討之中，以一個(gè)傾聽者和指導(dǎo)者的身份，給予學(xué)生知識(shí)層面的指導(dǎo).

四、為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的活動(dòng)氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分關(guān)注，新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的需求也越來越偏重于創(chuàng)新能力，而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)恰好對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分有益，因此，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師務(wù)必要為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的活動(dòng)氛圍.因?yàn)榱己玫幕顒?dòng)氛圍能夠使學(xué)生感覺到自由、安全、放松，他們?cè)谶@樣的氛圍中，能夠產(chǎn)生更多的新思路、新方法，創(chuàng)新能力也能夠得到較大的發(fā)展.

五、活動(dòng)中運(yùn)用問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活力

可以說，自教育部頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》正式實(shí)施以來，初中數(shù)學(xué)教師普遍實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注和重視.原因在于，此種教學(xué)模式既能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)知識(shí)鉆研和學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也能夠確保學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng).

當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)最終的成效如何，不僅僅需要教師對(duì)此給予高度的重視和投入，同時(shí)亦有賴于數(shù)學(xué)教師提升自身授課的藝術(shù)性.也就是說，初中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須能夠立足于學(xué)生的興趣著眼點(diǎn)來設(shè)計(jì)情境，以此使學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的參與熱情，而且在這種積極情感的推動(dòng)之下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也將變得空前活躍.如筆者向?qū)W生講授知識(shí)點(diǎn)“可能性”時(shí)，便將學(xué)生所熟悉和經(jīng)常用來娛樂的撲克牌作為道具.在課上，筆者將不同的撲克牌組合在一起供學(xué)生猜測(cè)，如此便讓學(xué)生直觀地理解了何謂“可能性”.

六、結(jié) 語

以上，我們對(duì)初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織與開展展開了研究.實(shí)踐活動(dòng)與正常課堂教學(xué)有著很大的差別，實(shí)踐活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐操作能力，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升大有裨益.本文對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的論述還不盡完善，更多的方法有待我們初中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)探究.

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐永.淺談初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2012（10）：90.

[2]王平.淺析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的現(xiàn)狀分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2016（14）：22.

[3]沈斌.淺談初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（中），2014（12）：111.

[4]毛建祥.動(dòng)起來，走出去——淺談初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)[J].新課程（下），2017（11）：291.