楊春

摘要：獨立學院要培養(yǎng)學生掌握專業(yè)所需的實踐能力和技能。但是獨立學院的實踐教學過程中存在人才培養(yǎng)目標不明確、實踐教學模式落后、資源不足和師資力量薄弱等問題。本文在研究現代學徒制的基礎上，針對獨立學院實踐教學存在的問題，提出了構建新型人才培養(yǎng)模式、完善教學組織體系、加大實踐教學投入力度、培養(yǎng)雙師型教師隊伍等措施。

關鍵詞：獨立學院;現代學徒制;實踐教學

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828）（（2019）018-0412-02

在我國的高等教育體系中，獨立學院作為特點有的組成部分，是由普通本科高校按新體制、新模式成立的本科層次的二級學院。在新常態(tài)下，調結構、轉方式，促進產業(yè)結構升級是發(fā)展的新舉措，獨立學院為企業(yè)生產一線培養(yǎng)了大量技術技能型人才，為企業(yè)解決人才短缺問題做出了很大的貢獻。但是，在教學過程，很多的獨立學院仍然采用母體本科院校的常規(guī)教學模式，實踐環(huán)節(jié)設計不足，嚴重阻礙了學生實踐能力的培養(yǎng)和專業(yè)的發(fā)展。本文將基于現代學徒制模式，深刻分析獨立學院實踐教學中存在的問題，提出具有針對性的改進獨立學院實踐教學方式的創(chuàng)新思路。

一、現代學徒制的內涵

上世紀80年代，德國、英國、澳大利亞等發(fā)達國家在總結傳統(tǒng)學徒制的基礎上，結合現代職業(yè)教育特點，提出了現代學徒制。在我國，現代學徒制在新的時代被賦予了新的內涵，它是指以傳統(tǒng)學徒制為基礎，由學校和企業(yè)對學生聯(lián)合培養(yǎng)的教學模式。在該模式下，學校老師教學生理論知識和所需基本技能，企業(yè)師傅教學生工作崗位所需的專業(yè)技術技能，通過以師帶徒，言傳身教，提升學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，促進學生職業(yè)生涯發(fā)展。該模式著重體現了三個“雙”字：一是類似于德國的“雙元”主體，即學校和企業(yè)共同參與學生培養(yǎng)，學校注重學生理論知識和所需基本技能培養(yǎng)，企業(yè)注重學生工作崗位所需的專業(yè)技術技能培養(yǎng);二是學生的“雙重”身份，學生在學校時是學生，在企業(yè)時是學徒，身份不同，能力獲得自然不同;三是學分的“雙取得”，學生畢業(yè)所需學分被一分為二，一部分要在學校完成，一部分要在企業(yè)完成，學校和企業(yè)雙方共同協(xié)商開設課程，機動靈活，學生的適應性更強。

二、獨立學院實踐教學中存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標不明確

獨立學院的人才培養(yǎng)目標應該是技術技能型應用型人才，但很多的獨立學院卻采用了其母體本科院校的人才培養(yǎng)方案，課程設置如出一轍，未能結合自身地域、資源等優(yōu)勢條件來凸顯辦學特色，同質化現象特別嚴重，不能體現獨立學院的辦學特色和自身優(yōu)勢，培養(yǎng)出來的學生也就喪失了特色。他們在就業(yè)市場上，受到專業(yè)能力突出的本科院校畢業(yè)生和技術技能突出高職院校畢業(yè)生的雙重擠壓，生存空間有限，難以發(fā)揮競爭力。

2.實踐教學模式落后

受母體高校影響，很多獨立學院的教學沿用了傳統(tǒng)本科院校的模式，傳統(tǒng)本科院校注重理論知識的學習，因此在教學模式上，以傳統(tǒng)講授方式為主，老師在課堂上講，學生在教室里聽，教師牢牢把握了課堂的主動權。這一模式忽略了實踐教學環(huán)節(jié)的應用，學生實踐不夠，效果自然不佳。有的獨立學院雖然建有實驗室，但實驗室的使用率比較低。很多的課程把實踐環(huán)節(jié)僅僅作為學分獲得的輔助手段，擔任實驗課的指導教師仍然是課程理教室。有部分課程雖然有專職的實驗室指導教師，但這部分教師大都是沒有企業(yè)工作經驗，難以提供行之有效的指導。這些都導致了獨立學院的實踐教學環(huán)節(jié)確實，很大程度上影響了技術技能型人才培養(yǎng)的實際效果。

3.實踐教學資源不足

獨立學院普遍缺少“校企一體、產學研一體”的大型實踐平臺。很多獨立學院因為有企業(yè)合作方，在校企合作、工學結合等方面相比其他院校具有得天獨厚的優(yōu)勢，但從實踐來看，存在著表面化、功利化的問題，這一優(yōu)勢并沒有得到充分的利用和發(fā)揮。企業(yè)在校企合作過程中并沒有真正提供給學生實踐和工作崗位，有的僅僅是提供了一些走馬觀花式參觀的機會，在這一過程中，學生的實踐能力沒有得到實質性的提升。而學校只是一味增加了學生的實踐課時，至于實踐效果如何，學校心有余力不足。導致這種現狀的原因就在于在企業(yè)看來，來實踐的學生僅僅是學校的學生，而不是合作企業(yè)的學徒，教的好與不好，都不能給企業(yè)帶來直接收益，因此企業(yè)的參與感差，他們沒有動力把學生當成自己的員工來培養(yǎng)。

4.實踐教學師資力量薄弱

目前獨立學院的專任教師，碩士學歷是最低要求，這些教師大都是從專業(yè)院校一畢業(yè)就擔任了教學工作，可謂從一個校門走進了另一個校門，行業(yè)工作經驗幾乎為零。他們的知識結構都是學科體系，因此在講授過程中也是采用的學科體系架構，實踐教學涉及的比較少，導致教師能力與學生需求之間出現巨大的缺口，學生的崗位適應能力差。雖然主管部門及學校很重視教師實踐能力的培養(yǎng)，積極動員教師利用寒暑假到行業(yè)實踐鍛煉，但實踐的過程形式主義嚴重，難以真正提高教師的實踐能力。

三、現代學徒制對獨立學院實踐教學的啟示

現代學徒制為獨立學院的實踐教學提供了有益的啟示，獨立學院可以從以下幾方面著手，提升人才培養(yǎng)的質量。

1.構建新型人才培養(yǎng)模式

現代學徒制為獨立學院人才培養(yǎng)模式提供了很好的借鑒。雖然我們不能像德國那樣通過法律法規(guī)確立二元制的法律地位，強迫企業(yè)社會參與學生培養(yǎng)，但我們可以通過適當的激勵措施，讓企業(yè)真正從新型人才培養(yǎng)模式中獲得好處，變被動為主動，激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與的熱情和積極性。獨立學院要構建新型人才培養(yǎng)模式，即邀請合作企業(yè)深度參與教學組織管理和課程設計，量身定做企業(yè)真正需要的技術技能型人才培養(yǎng)方案，使學生“學中做”，“做中學”，邊做邊學，邊學邊做，切實提升學生的職業(yè)能力。

2.完善教學組織體系

可以從明確實踐教學地位，改進教學實施過程和完善實踐教學考核方式三方面著手。首先，獨立學院應該明確實踐教學地位，從思想上重視實踐教學。在制定教學大綱時，相關課程應該保證實踐教學學時，實踐教學學時和理論教學學時至少應該達到1：1，并不設上限，促使理論學習與實踐鍛煉有機結合。其次，教學過程的組織實施也要有所創(chuàng)新，現代學徒制的核心是理論和實踐交替進行，要隨時轉換授課地點。獨立學院要摒棄以往理論和實踐學習集中安排的做法，不斷轉換教學場所，保證不同的教學內容有不同的教學場所，提高實踐教學效果。最后，獨立學要進一步完善實踐教學考核方式，課程的考核不能局限于期末考試，也不能局限于試卷“一紙定成績”?？己朔绞綉撠S富，考核的途徑要多元化，既可以是實踐課上的一個產品，也可以是工學結合過程中成功發(fā)展來的一個客戶。通過考核方式的改革倒逼學生職業(yè)能力的提升。

3.加大實踐教學投入力度

現代學徒制的核心是通過學校和企業(yè)“雙元”來培養(yǎng)人才。針對獨立學院實踐教學場地不足、預算不夠的問題，合作企業(yè)應該加以彌補。具體來講，可以通過以下途徑：一是多方努力增加辦學投入，保證實踐教學資源建設所需要的資金;二是與合作企業(yè)一起建立校內實訓基地。獨立學院應該加強與合作企業(yè)的聯(lián)系，主動邀請合作企業(yè)一起建立校級實訓基地。借助實訓基地，學校為企業(yè)培養(yǎng)合格人才，企業(yè)加大校級實訓基地的投入，二者相輔相成，共同收益。三是努力開辟校外實訓基地。通過簽訂人才培養(yǎng)戰(zhàn)略框架、組建訂單班等方式，強化與企業(yè)間的橫向合作。教育部牽頭的現代學徒制為這種方式提供了有利的環(huán)境，獨立學院也要利用好這一有利時機，在推進的過程中，學校要與企業(yè)合作培養(yǎng)學徒，學校提供理論學習的場地，企業(yè)也要承擔起自己的義務，提供實踐學習的場地，為學生配備行業(yè)指導教師、實習場所、實習崗位和解決食宿等。

4.培養(yǎng)雙師型教師隊伍

現代學徒制對“師傅”的能力提出了更高的要求。這需要學校和企業(yè)的共同努力。首先，獨立學院要在豐富現任教師實踐能力培養(yǎng)渠道上多下功夫，打造一支雙師型教師隊伍：一是要打破選聘人才時“學歷至上”的傳統(tǒng)理念，適時聘請一些行業(yè)技能突出的低學歷師傅充實實踐教師隊伍。二是獨立學院的教師可以專兼相結合。在兼任教師的聘請上，可以優(yōu)先聘請合作企業(yè)的師傅作為學校的兼職教師，進而擔任學徒的企業(yè)師傅。并根據兼職教師帶徒弟的人數和成效，給予課時補貼。對于表現優(yōu)秀的行業(yè)師傅，學校給予表彰，從而提高行業(yè)師傅的成就感和榮譽感。對于特別優(yōu)秀的行業(yè)師傅可以直接納入專任教師隊伍。同時，企業(yè)方面也要幫助培養(yǎng)校內專任教師的實踐能力，可以通過合作橫向課題、擔任培訓導師等方式，鍛煉專任教師的實踐能力。同時，合作企業(yè)也要盡量為專任教師提供寒暑假實踐鍛煉崗位，并根據其研究成果產生的經濟效益給予適當的經濟回報。