淺談大學(xué)教學(xué)中滲透挫折教育的必要性

嚴(yán)非男 李小丹

摘 要：高校的首要任務(wù)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。本文從大學(xué)生產(chǎn)生挫折的成因出發(fā)，分析了大學(xué)生挫折教育的必要性，并對大學(xué)教學(xué)中如何滲透挫折教育提出了幾點看法。

關(guān)鍵詞：挫折教育;大學(xué)教學(xué);大學(xué)生

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0019-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.011

大學(xué)在一個人的成長當(dāng)中是一個非常關(guān)鍵的時期，是人生觀和價值觀形成的重要階段。面對挫折時的態(tài)度和能力是建立正確的人生觀、培養(yǎng)合格人才的一個重要環(huán)節(jié)。每一位教師都應(yīng)該負(fù)起對大學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)的責(zé)任，充分利用課堂教學(xué)這個主渠道，遵循教書育人和學(xué)生成長的規(guī)律，“潤物細(xì)無聲”地將挫折教育有機(jī)地滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝挫折，實現(xiàn)人生的自我超越。

一、大學(xué)生挫折成因分析

大學(xué)生挫折成因可分為客觀因素和主觀因素?？陀^因素主要包括來自自然界、社會、家庭以及學(xué)校等方面的環(huán)境因素。比如遭遇自然災(zāi)害和疾病時，往往令人措手不及;社會的變革使得人們面臨各種壓力和挑戰(zhàn)，從踏入校園開始就要面對學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、就業(yè)前景等壓力，步入社會后更要面臨購房、結(jié)婚生子、子女教育等現(xiàn)實壓力;而不和諧的家庭氛圍也常造成子女性格和行為的不健全。

主觀因素主要表現(xiàn)為以下幾個方面。第一，自我認(rèn)知和定位出現(xiàn)偏差，對自己和未來期望值過高，有的產(chǎn)生自卑心理，而有的過度自負(fù)。第二，缺乏自理能力和自律精神。家長從小對學(xué)生的過度溺愛和凡事包辦，使得學(xué)生離開父母的監(jiān)管后無法合理安排自己的生活和學(xué)習(xí)。第三，人際交往不適，無法正確處理與新同學(xué)以及老師之間的關(guān)系。第四，陷入情感上的困惑，不能正確處理親情、戀情、失戀、單相思等帶來的情感上的糾結(jié)。第五，動機(jī)過于功利，忘記了“天道酬勤”的道理，不努力卻希望有好成績。

二、大學(xué)生挫折教育的必要性

社會發(fā)展需要德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。?xí)主席強(qiáng)調(diào)，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。每一個大學(xué)生都應(yīng)該把成為合格人才、能夠?qū)ι鐣龀鲐暙I(xiàn)作為自身奮斗的目標(biāo)。因此，挫折教育的必要性體現(xiàn)在社會的客觀需要和大學(xué)生成才的主觀需要這兩個方面。從客觀上講，挫折教育已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然要求，是推動人類社會不斷進(jìn)步的需要。大學(xué)生是祖國的未來和希望，肩負(fù)著實現(xiàn)中國夢的歷史使命。所以，大學(xué)生挫折教育是落實新形勢下高校思想政治工作，培養(yǎng)合格人才的需要。從主觀上而言，大學(xué)生挫折教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的需要，是成為合格人才的需要。每個人都會遇到挫折，而正確認(rèn)識挫折并戰(zhàn)勝挫折是成為合格人才的必然因素。

三、大學(xué)教學(xué)中滲透挫折教育的途徑探索

在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)有機(jī)地將挫折教育滲透其中，使大學(xué)教育的效果得到提升。首先，教師應(yīng)以身作則，建立師生之間的信任與愛。教師應(yīng)真正起到為人師表的作用，用自身的人格力量來教育學(xué)生，以自身優(yōu)良的行為示范去影響學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生戰(zhàn)勝挫折的積極心境。信任學(xué)生并得到學(xué)生的信任，學(xué)生才會對教師敞開心扉，無所不談，挫折教育才具有了實質(zhì)的內(nèi)涵和效果。而愛護(hù)和尊重學(xué)生意味著教師要具備寬容和博愛之心，有足夠的耐心接納學(xué)生的優(yōu)缺點，理解學(xué)生面對挫折時的行為和情緒，讓學(xué)生時刻被關(guān)注、信任和鼓勵著，從而產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，逐步克服挫折，戰(zhàn)勝困難。

其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識挫折，預(yù)防學(xué)生遭遇挫折時產(chǎn)生不良情緒和心理活動。例如，可以在課程緒論課上，通過正反兩方面的例子使學(xué)生明白挫折是每個人都會遇到的，關(guān)鍵在于正確對待。例如紅軍長征歷經(jīng)磨難最終取得勝利;霍金身殘志不殘等。只要積極面對，分析原因，戰(zhàn)勝挫折的辦法有很多，比如，適當(dāng)忍耐和防御、改變想法、調(diào)節(jié)情緒、向老師或心理醫(yī)生求助等等。

再次，當(dāng)學(xué)生遭遇挫折時及時干預(yù)，幫助學(xué)生提高應(yīng)對挫折的能力。以學(xué)習(xí)為例，期中考試之后，有些學(xué)生因為成績不理想導(dǎo)致自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)。這時如果能在上課時對所有學(xué)生加以引導(dǎo)，或者個別約談學(xué)生，告訴學(xué)生面對學(xué)習(xí)上的挫折所應(yīng)有的積極態(tài)度，誠懇地幫學(xué)生做個分析，適當(dāng)加以鼓勵并設(shè)定一個合理的目標(biāo)，找到適合個體的有效方法并督促其執(zhí)行，則有很大幾率讓學(xué)生振作起來，使其逐漸克服困難并從中體會到成就感，從而極大提高學(xué)生的自信心以及對抗挫折的能力，使其往好的方面發(fā)展。

挫折教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。我們應(yīng)使得大學(xué)生在校就讀期間通過挫折教育成為一個政治理念堅定、價值觀正確、知識豐富、內(nèi)心強(qiáng)大、心理素質(zhì)良好的全面發(fā)展的人才，從而盡早適應(yīng)社會的現(xiàn)狀和變化，更好地立足于社會，服務(wù)于社會，為人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 嚴(yán)非男（1962— ），女，福建人，副教授，研究方向：大學(xué)物理及光譜學(xué)分析等教學(xué)，以及凝聚態(tài)物理等研究。