中職對口升學班級管理策略研究

摘 要：中職對口升學為中考失利的學生開辟了一條光明大道，對口升學班級管理質(zhì)量是影響學生全面健康發(fā)展的關鍵因素，也是提高教學質(zhì)量和對口升學率的重要保障。文章結(jié)合工作實踐，探討了如何提高對口升學班級管理質(zhì)量，爭取在高考中取得好成績的問題。

關鍵詞：中職對口升學;班級管理;信心;班風;文化學習

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0017-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.010

中職學生在校就讀期間，在教師的精心培養(yǎng)下，通過勤奮努力，在短期內(nèi)創(chuàng)造好的成績，順利升入大學，接受高等教育。這不管是對學生個人發(fā)展，還是對提高學校品牌聲譽，擴大招生規(guī)模，都有十分重要的意義。對口升學班級管理質(zhì)量直接影響到學生的全面健康發(fā)展、教學質(zhì)量、對口升學率。因此，探究對口升學班級管理策略意義重大。

一、樹立信心

對口升學的學生選擇對口升學班有著復雜的心理情結(jié)：一方面，他們渴望通過努力實現(xiàn)考大學的夢想;另一方面，他們?nèi)狈ψ孕?，甚至有嚴重的自卑心理。因此，班主任應該有一雙發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的慧眼。一旦發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，班主任要及時予以充分肯定、贊賞，并不斷強化，增強其自信心。對于所謂的“問題學生”“雙差生”，班主任應以陽光心態(tài)積極面對。不能一味責備后進生，而要與其傾心交談，在交談中逐步指出其缺點并促其改進。只要班主任堅持用沙里淘金的精神去發(fā)現(xiàn)學生的微小優(yōu)點，通過細心關懷、持續(xù)關注就能喚起后進生積極向上的信心。對于好學生，當他們受到挫折或遇到困難時，班主任的及時關心和理解會給他們巨大的勇氣，成為他們前進的動力。在班級管理過程中，班主任是主導，學生是主體，要充分利用這個關系，不斷發(fā)現(xiàn)學生的亮點，激發(fā)學生的靈性，促使學生樹立自信心。

另外，班主任應該大力開展宣傳對口升學的政策優(yōu)勢，增強學生信心。一方面，通過普通高考內(nèi)容及難度與對口升學考試內(nèi)容及難度進行對比，展示對口升學的優(yōu)勢，奠定學生的學習信心。另一方面，請通過對口升學考試被高校錄取的學長介紹高考成功經(jīng)歷等方式激勵學生，幫助他們樹立信心。

二、狠抓班風

良好班風為學生發(fā)展提供和諧的人文環(huán)境，為對口升學取得良好教育質(zhì)量提供有力保證。教育家魏書生曾說過：“班級像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了、成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。一個良好的班級對每個學生的健康發(fā)展起著巨大的教育作用?！?/p>

對口升學班級培養(yǎng)良好的班風，首先，要培養(yǎng)一批認真負責的班干部。常言說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶。”班干部就是整個班級的火車頭。要想積蓄班級正能量，班主任就要采取民主集中制原則，以公正、公平的方式選拔那些品學兼優(yōu)、組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力強，樂于奉獻的學生擔任班干部。其次，要建立相應的規(guī)章制度。對口升學班的學生整體素質(zhì)偏低，組織紀律性缺乏，自我約束力能力差，上課說話、玩手機、遲到、曠課等現(xiàn)象時有發(fā)生。班主任應在學生、家長的共同認可和支持下，制訂出一套行之有效的班級操行評定制度。操行評定制度要獎罰分明、細致全面，涉及學生的學習、紀律、衛(wèi)生等各方面。班干部要以身作則遵守操行評定制度，班主任要監(jiān)督實施，師生團結(jié)協(xié)作，共同促進良好班風的形成。

三、注重文化學習

在社會高速發(fā)展、人才競爭日益激烈的形勢下，對口升學是中職學生走向高等教育的橋梁。學好文化知識，中職學生畢業(yè)后順利升入大學，接受高等教育，不但可以獲取更好的文化求知平臺，還可以掌握更高的專業(yè)技能，以便今后在激烈的社會競爭中打拼出一席之地。與中職其他班級重視技能課學習不同，文化學習為對口升學班主任工作的重中之重。著重提高學生文化學習成績，是提高對口升學班級精神面貌的有效途徑，也是對口升學班班主任工作的出發(fā)點和落腳點。

培養(yǎng)學生良好的學習習慣是提高文化學習成績的關鍵。美國心理學家威廉·詹姆斯說：“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運?！睂谏龑W班的學生正值青春發(fā)展期，朝氣蓬勃，班主任可以通過組織豐富多彩的班級活動促成學生良好學習習慣的養(yǎng)成。比如開展“怎樣預習最有效”討論會，一起探討預習方法;開展“你講我聽”課本劇，探討怎樣提高聽課效率;開展“詩文背誦活動”，請獲獎的同學介紹記憶方法，等等。在班主任的監(jiān)管和鼓勵下，要使學生逐步運用和鞏固有效的學習方法，并逐步內(nèi)化為學生良好的學習習慣，從而提高學生的文化成績。

總之，提高班級管理質(zhì)量，有利于提高中職學校的教學質(zhì)量，確保中職學校對口升學工作穩(wěn)中取勝。提高班級管理質(zhì)量，有利于探索系統(tǒng)培養(yǎng)、多途徑成才教育教學模式，打造學校品牌。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，1993.

[2]陳衍.黃炎培的職業(yè)教育思想遺產(chǎn)[J].職業(yè)技術教育，2011（30）.

[3]李蓮芝.對口升學教學質(zhì)量的提升方式及相關問題闡述[J].當代教育實踐與教學研究，2016（11）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：熊慧（1982— ），女，漢族，湖南常德人，講師，研究方向：中文教學與班級管理研究。