淺談家風(fēng)與班風(fēng)的良性互動(dòng)關(guān)系

陳麗莉

良好班風(fēng)的塑造滲透于各種屬于班級(jí)的標(biāo)志物中，而家風(fēng)則可以通過(guò)分享會(huì)、比賽等形式化為有形的載體，由學(xué)校對(duì)優(yōu)秀的家風(fēng)進(jìn)行宣傳、整合、引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)的形成，并為良好班風(fēng)的形成奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育之間的聯(lián)系，促進(jìn)班風(fēng)與家風(fēng)的結(jié)合，形成一種良性循環(huán)，最終為孩子的身心健康發(fā)展提供更有效的手段。

一、家風(fēng)與班風(fēng)的建設(shè)有利于家校合力的形成

1. 班風(fēng)的建設(shè)推動(dòng)班級(jí)的穩(wěn)定。班風(fēng)發(fā)端于輿論的形成，一個(gè)班級(jí)體的輿論持久地發(fā)揮作用，就會(huì)形成這個(gè)班的班風(fēng)。因此，在學(xué)校的傳統(tǒng)教育中，班主任十分重視班風(fēng)的建設(shè)，并且班級(jí)通常以班主任為核心去影響班風(fēng)的導(dǎo)向。

2. 家風(fēng)的建設(shè)推動(dòng)班級(jí)的和諧。學(xué)生的價(jià)值觀念、行為舉止的養(yǎng)成，受家庭環(huán)境的影響是非常直接的，其價(jià)值觀、世界觀的形成與家長(zhǎng)的價(jià)值取向有關(guān)，更與家庭的家風(fēng)有關(guān)。而在目前的家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)家風(fēng)的構(gòu)建仍處于不自覺(jué)的階段，家長(zhǎng)著重于培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣以及優(yōu)秀品質(zhì)，但是尚未有意識(shí)地將之提煉為家風(fēng)或家訓(xùn)。

3. 家風(fēng)與班風(fēng)的結(jié)合推動(dòng)更深層次的家校互動(dòng)。在目前的教育體系中，家校溝通仍處于較為表面的層次，教師也尚未意識(shí)到家風(fēng)與班風(fēng)之間存在的良性互動(dòng)關(guān)系，兩個(gè)概念仍處于較為孤立的狀態(tài)。而通過(guò)對(duì)班風(fēng)與家風(fēng)的關(guān)系的研究，我們希望能在原有的家庭教育與學(xué)校教育共融的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步針對(duì)無(wú)形的家風(fēng)進(jìn)行深入挖掘，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)在學(xué)生品格形成中的積極作用，使優(yōu)秀家風(fēng)成為班級(jí)良好班風(fēng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校對(duì)家風(fēng)梳理要有引導(dǎo)，有效果，家校合作方能形成教育的合力，形成良好班風(fēng)。

二、家風(fēng)與班風(fēng)存在著良性互動(dòng)關(guān)系

1. 家風(fēng)的宣揚(yáng)促進(jìn)班風(fēng)的融合。通過(guò)一系列學(xué)?；顒?dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家風(fēng)內(nèi)涵的理解，激發(fā)學(xué)生挖掘家庭內(nèi)部文化的積極性，深化學(xué)生對(duì)自己家庭的強(qiáng)烈的認(rèn)同感，無(wú)形中使親情的紐帶更加堅(jiān)固。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)一系列的班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行家風(fēng)的收集、整理與分享，而在此過(guò)程中學(xué)生增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。通過(guò)各種豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)為班風(fēng)的快速建設(shè)搭建平臺(tái)，積極利用優(yōu)秀家風(fēng)帶動(dòng)良好班風(fēng)的形成和鞏固。

2. 班風(fēng)作為載體促進(jìn)家風(fēng)的梳理。各班開(kāi)設(shè)活動(dòng)，把自己的家風(fēng)家訓(xùn)與同學(xué)交流分享，從而使學(xué)生們進(jìn)一步銘記家風(fēng)，為樹(shù)立良好班風(fēng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，良好的家風(fēng)給予了孩子健康的家庭生活氛圍，在此滲透浸染下成長(zhǎng)的孩子，總會(huì)接受良好家風(fēng)的熏陶，其個(gè)性品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)也呈現(xiàn)出普遍優(yōu)秀的狀況，為良好的班風(fēng)形成樹(shù)立了優(yōu)秀的榜樣。

3. 良好的家風(fēng)與班風(fēng)之間的良性循環(huán)。良好的家風(fēng)與班風(fēng)之間存在著良性互動(dòng)關(guān)系，每個(gè)學(xué)生通過(guò)把自身的優(yōu)秀家風(fēng)帶到班級(jí)里，從而形成一種屬于班級(jí)自身的良好風(fēng)氣，而在學(xué)校形成的良好行為習(xí)慣帶到家庭里，便形成了家風(fēng)與班風(fēng)之間的良性循環(huán)。在此過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的性格品質(zhì)的培養(yǎng)是交流的重點(diǎn)。其外在形式是在班級(jí)里舉行有關(guān)于家風(fēng)交流的集體活動(dòng)，如故事會(huì)、辯論賽等，從而在舉行集體活動(dòng)的過(guò)程中達(dá)到凝聚班集體，深化良好班風(fēng)的效果。其內(nèi)在形式則是形成一種完整的教育體系，在潛移默化中完成對(duì)孩子世界觀、人生觀的教育，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子優(yōu)秀性格品質(zhì)的目標(biāo)。

三、促進(jìn)班風(fēng)與家風(fēng)的良性循環(huán)

1. 充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用，構(gòu)建優(yōu)良班風(fēng)。班風(fēng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不能單靠一味的說(shuō)教，班主任應(yīng)起好班級(jí)的核心作用，以學(xué)生為主體，通過(guò)生動(dòng)有趣的內(nèi)容、形式和途徑，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

2. 有效指導(dǎo)和梳理家風(fēng)，發(fā)揮家庭教育的效用。首先，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于家風(fēng)的調(diào)查，促進(jìn)學(xué)生了解家風(fēng)、弘揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng)，喚醒學(xué)生對(duì)這種無(wú)聲的教育的重視和自豪。其次，各班可以開(kāi)設(shè)班級(jí)活動(dòng)以提供整理家風(fēng)的契機(jī)，如“家風(fēng)展示卡”設(shè)計(jì)比賽，或者把自己的家風(fēng)家訓(xùn)，在班級(jí)活動(dòng)中和文化墻上與同學(xué)交流分享，從而使學(xué)生們進(jìn)一步知曉自己的家風(fēng)家訓(xùn)，銘記家風(fēng)，為樹(shù)立良好班風(fēng)奠定基礎(chǔ)。

3. 進(jìn)行及時(shí)的家?；?dòng)，形成教育合力。家風(fēng)的宣傳與培養(yǎng)是培育優(yōu)良班風(fēng)的重要支撐，最終能形成良性循環(huán)，讓孩子在優(yōu)良班風(fēng)中形成自我的優(yōu)秀品德。一是開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，使家長(zhǎng)明了樹(shù)立優(yōu)良家風(fēng)的意義。二是建立家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)。學(xué)?？梢杂媒⒓彝ソ逃瘑T會(huì)來(lái)替代原先的家長(zhǎng)委員會(huì)，以家長(zhǎng)本身的資源以及經(jīng)驗(yàn)達(dá)到相互交流的目的。三是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)，共同教育學(xué)生的主要途徑之一。四是家庭訪問(wèn)。老師與家長(zhǎng)能根據(jù)孩子的表現(xiàn)及個(gè)性特點(diǎn)共同制定樹(shù)立家風(fēng)的方式及教育孩子的技巧。

責(zé)任編輯 黃日暖