獨立學(xué)院優(yōu)秀課程評價標準探究

楊國梓

摘 要：建設(shè)一批高質(zhì)量的優(yōu)秀課程，對促進高校課程質(zhì)量的整體提高有重要示范作用。獨立學(xué)院的優(yōu)秀課程建設(shè)經(jīng)驗尚在積累中，還未形成針對其辦學(xué)特征的科學(xué)合理的優(yōu)秀課程評價標準。文章認為，獨立學(xué)院的優(yōu)秀課程標準應(yīng)當遵循時代性、應(yīng)用性、促進學(xué)生高階思維發(fā)展，并且具有高質(zhì)量教材和優(yōu)秀的教師團隊。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院; 優(yōu)秀課程; 評價標準

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：1006-3315（2019）11-179-002

優(yōu)秀課程建設(shè)在獨立學(xué)院教學(xué)實踐中起到舉足輕重的地位，高質(zhì)量、具有自身特色的優(yōu)秀課程，能夠發(fā)揮其示范和引領(lǐng)作用，推動學(xué)校整體的課程建設(shè)和教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校發(fā)展。而優(yōu)秀課程的建設(shè)，離不開科學(xué)的評估。全面了解和把握課程評價標準，有利于課程建設(shè)工程的順利進行。

由于獨立學(xué)院存在其辦學(xué)的特殊性，如歷史短、缺乏經(jīng)驗、教學(xué)條件不足、師資缺乏，加之生源基礎(chǔ)差等，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊伍、教學(xué)管理特點等課程評價指標上并不具備優(yōu)勢，也沒有成熟的經(jīng)驗可以復(fù)制，與國家精品課程建設(shè)的要求差距很大，照搬其精品課程的評價標準，對實際教學(xué)管理的指導(dǎo)意義不大。

以我校為例，自2010年建設(shè)第一批校級優(yōu)秀課程以來，得到了學(xué)校的高度重視，已建成優(yōu)秀課程18門，但在建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)許多問題，比如以國家、省級精品課程標準為依據(jù)制定的校級優(yōu)秀課程建設(shè)指標體系，與學(xué)校實際水平切合度不高，與應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標脫節(jié)，缺少本校自身的課程建設(shè)特色，缺乏前瞻性和可持續(xù)發(fā)展不足等等。因此，開展此研究有利于獨立學(xué)院優(yōu)秀課程建設(shè)標準形成自己的特色，建立起結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標和學(xué)生的實際情況的，焦點關(guān)注如何能夠培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、動手實踐能力強、敢于創(chuàng)新、腳踏實地的應(yīng)用型人才的課程評價標準。為此，本人就獨立學(xué)院優(yōu)秀課程評價標準問題進行了以下探究。

一、優(yōu)秀課程要具有時代性

當前，全球范圍的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在如火如荼的進行，它急速改變了人們的生產(chǎn)模式和生活方式。新型的生產(chǎn)模式對各行業(yè)、產(chǎn)業(yè)有了新要求，作為為社會培養(yǎng)高級人才的高校必須積極應(yīng)變、主動求變。2018年9月，全國教育大會召開，教育部實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，開啟了新時代中國高等教育的一次“質(zhì)量革命”。

課程是高校教育教學(xué)活動的載體，是實現(xiàn)教育目標的基本途徑。教育理念要轉(zhuǎn)化為教育實踐，需要依托有效的課程載體。為落實好國家對高等教育的新要求，各高校都要設(shè)置符合當今時代要求，符合現(xiàn)代教育教學(xué)思想，滿足現(xiàn)代科技和社會發(fā)展進步需要的課程。

因此，獨立學(xué)院的優(yōu)秀課程評價標準必然要包括是否具有時代性這一內(nèi)容。

二、優(yōu)秀課程的教學(xué)內(nèi)容要立足應(yīng)用型

眾所周知，與地方區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會需求相結(jié)合是獨立學(xué)院的發(fā)展定位，其目標是培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的、職業(yè)素養(yǎng)高、技術(shù)能力強的高級應(yīng)用人才。不同于研究型高校，獨立學(xué)院學(xué)生大多成績一般，對于理論知識的接受能力相對較弱，將來從事高精尖的科學(xué)研究和技術(shù)研發(fā)工作的機會不多。大部分學(xué)生需要學(xué)會的是崗位的實操能力，擔任“現(xiàn)場工程師”的角色。

因而在教學(xué)內(nèi)容上，基礎(chǔ)理論知識學(xué)習以“必需”和“夠用”為原則，而并不適合于難度較高的專門學(xué)術(shù)研究。獨立學(xué)院的優(yōu)秀課程評價需要突出強調(diào)課程內(nèi)容符合相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)崗位任職要求，要以行業(yè)規(guī)范為導(dǎo)向，緊密對接職業(yè)標準，并與實際的生產(chǎn)過程相對應(yīng)。

三、優(yōu)秀課程的教學(xué)方法要能促進學(xué)生高階思維能力發(fā)展

目前，獨立學(xué)院的課堂教學(xué)模式仍以教師講授為主，一方面學(xué)生的注意力易分散，普遍存在低頭玩手機、課上說話、睡覺等違紀現(xiàn)象;另一方面，學(xué)生的課堂參與度不高，有的學(xué)生甚至從未在課堂上發(fā)表過自己的見解，課堂教學(xué)依然停留在低階能力、低階學(xué)習和低階思維的層次上。如今，單純的講授已不能抓住學(xué)生的興奮點，更無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。開放性的、具有挑戰(zhàn)性的、需要學(xué)生深度思考的課程，才是能有效塑造學(xué)生核心能力和素養(yǎng)的課程。

因此，教學(xué)方法要能促進學(xué)生高階思維能力發(fā)展，這也應(yīng)是評判獨立學(xué)院優(yōu)秀課程的重要標準之一。任課教師可以運用研究型學(xué)習的模式，如小組合作、問題討論、案例學(xué)習、角色扮演、項目教學(xué)、模擬演練等，要讓學(xué)生投入到調(diào)研、比較、分析、歸納、問題求解、實踐和創(chuàng)新等學(xué)習活動中，而不是被動接受，單純的訓(xùn)練記憶力。

另外，隨著科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)有許多優(yōu)質(zhì)的教育資源可以利用，優(yōu)秀課程還要善于運用先進的技術(shù)手段建設(shè)智慧課堂，可采用線上線下混合式、建設(shè)雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、利用虛擬仿真實驗室等，去除“水課”打造“金課”。

四、優(yōu)秀課程要使用高質(zhì)量的教材

基于獨立學(xué)院培養(yǎng)目標、教學(xué)需求和學(xué)生水平等自身特點，教材選取要以實用為原則，要求教材的設(shè)計和編撰凸顯對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，而不是單單追求“國家級”、“省部級”規(guī)劃教材。

第一，獨立學(xué)院優(yōu)秀課程的教材，必須將能夠反映行業(yè)的發(fā)展狀況和先進技術(shù)水平的新知識、科學(xué)技術(shù)運用到教學(xué)中，突出實踐操作性。獨立學(xué)院對學(xué)生實踐和具體操作能力培養(yǎng)的重視程度要大于理論知識的學(xué)習方面。課程教材建設(shè)需要任課教師聯(lián)合行業(yè)協(xié)會、公司企業(yè)，與行業(yè)、企業(yè)技術(shù)科研骨干共同開發(fā)教材、編寫教材。將實際案例引入教材，比如生產(chǎn)過程中重要環(huán)節(jié)、疑難問題、新技術(shù)、新成果等。

第二，獨立學(xué)院優(yōu)秀課程的教材要體現(xiàn)出行業(yè)特色，可對照職業(yè)崗位標準，把對崗位能力要求具體化，學(xué)生培養(yǎng)更具針對性，增強畢業(yè)之后的競爭力。

第三，獨立學(xué)院優(yōu)秀課程的教材建設(shè)要充分利用新的技術(shù)，開發(fā)立體化教材，將復(fù)雜的知識點或工藝流程用聲音、圖像等直觀的形式加深學(xué)生的理解。學(xué)生只需用手機掃微信二維碼，就可以學(xué)習更多的難點問題和拓展內(nèi)容。

五、優(yōu)秀課程需要一支優(yōu)秀的雙師型教學(xué)團隊

任課教師是課程的設(shè)計者和授課實施者，是建設(shè)優(yōu)秀課程的關(guān)鍵和保障。他們不僅要熟悉相關(guān)專業(yè)崗位的職業(yè)標準，還要在課程設(shè)計和教學(xué)過程中有意識地把知識與職業(yè)需求銜接起來。因此，獨立學(xué)院的優(yōu)秀課程必須擁有一支相對穩(wěn)定又能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)優(yōu)化的雙師型教師團隊。

首先，有計劃、有針對性地引進具有相關(guān)行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷的優(yōu)秀工程師、技術(shù)人員等師資人才，擴充應(yīng)用型教師的比例。其次，為現(xiàn)有教師提供進入企業(yè)崗位學(xué)習的機會，鼓勵教師取得專業(yè)技術(shù)職稱或行業(yè)職業(yè)資格證書，支持教師參加產(chǎn)學(xué)研項目、工程項目、技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)等社會經(jīng)濟生產(chǎn)活動，豐富教師的實踐經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力。把建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍納入教師培養(yǎng)的重要內(nèi)容和考核指標，并通過經(jīng)常性的教學(xué)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)研討，使得任課教師可以按照獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位和學(xué)生的特點進行課程教學(xué)。

六、注重學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)管理方式

1.促進學(xué)生全面發(fā)展

堅持立德樹人，培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”是教育工作的根本任務(wù)。獨立學(xué)院優(yōu)秀課程要能夠為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供助力，重視他們在理論知識、科學(xué)研究、思維邏輯、語言表達、創(chuàng)新能力、組織協(xié)作等不同能力的培養(yǎng)。

教師要積極為學(xué)生能力的發(fā)展搭建平臺，通過實驗項目、工程實踐項目、虛擬仿真項目等，加強學(xué)生科技創(chuàng)新和社會實踐能力。

2.注重思想品德教育

在課程教學(xué)中還應(yīng)融入職業(yè)精神元素，加強學(xué)生的品德修養(yǎng)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習行業(yè)中代表人物的先進事跡、敬業(yè)精神;開展與專業(yè)知識結(jié)合的公益活動項目，樹立學(xué)生的社會責任意識;在科學(xué)實驗和工程訓(xùn)練項目中，鍛煉學(xué)生的意志力和求真務(wù)實精神。

3.采用形式多樣的考核方式

目前，大部分的獨立學(xué)院課程都是采取期末筆試或小論文的形式。如此，一是考核內(nèi)容以記憶性的、理論性的知識為主，而對于技能、操作實踐等應(yīng)用能力考核、創(chuàng)新能力的考核少;二是考核成績的給定結(jié)構(gòu)過于簡單。

科學(xué)的課程考核方式方法可以檢驗學(xué)生究竟能獲得多少知識，查看學(xué)生學(xué)習效果，以及他們是否能將所學(xué)知識進行合理的運用。獨立學(xué)院的優(yōu)秀課程要完善課程教學(xué)的考核方式，根據(jù)課程的特點，突出學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)其自學(xué)能力，并激發(fā)其創(chuàng)造能力。

一方面，課程的考核需要根據(jù)學(xué)科特點創(chuàng)新考核方式，比如增加開放性的考題數(shù)量;進行基于互聯(lián)網(wǎng)的新型無紙化考試;利用計算機考查學(xué)生的工程制圖、模擬實驗;組織學(xué)生小組協(xié)作學(xué)生參與企業(yè)項目，根據(jù)項目報告和企業(yè)工程師意見綜合給分等。

另一方面，課程可加大學(xué)生平時學(xué)習過程的考核，改革考核成績評定結(jié)構(gòu)。更加注重平時的學(xué)習考核，對其日常性作業(yè)監(jiān)管，例如課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新性項目參與度、階段性學(xué)習報告、課堂項目答辯等進行全面的考核。

4.建立多元化的教學(xué)效果評價機制

教學(xué)是非常復(fù)雜的活動，課程的教學(xué)活動需要參照包涵了科學(xué)家們知識的教材，需要教師悉心講授，需要學(xué)生認真學(xué)習，最后還需要社會來檢驗學(xué)生們知識的學(xué)習效果，因此，課程教學(xué)效果的檢驗應(yīng)該實現(xiàn)評價主體多元化。教學(xué)效果評價必須重視學(xué)生的評價、任課教師的評價、社會同行專家的評價、畢業(yè)生用人單位的評價。另外，教師和學(xué)生取得的教學(xué)成果，往往也是良好教學(xué)效果的最直接體現(xiàn)，可將教師的教學(xué)獎項和學(xué)生的學(xué)科競賽成績納入教學(xué)評價。建立多元化的教學(xué)效果評價機制，是使課程評教更客觀、公正，進而不斷改進課程教學(xué)水平的重要保障。

七、結(jié)束語

建立獨立學(xué)院優(yōu)秀課程的評價標準要對現(xiàn)有的課程評價標準進行系統(tǒng)的改革。從應(yīng)用型教學(xué)需求出發(fā)，開展包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊伍、教材建設(shè)、課程考核、教學(xué)管理、多元化評教等多方面科學(xué)的評價，形成具有獨立學(xué)院特色的課程評價標準才能確保獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

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