談如何提高初中道德與法治的教學質量

黃宇東

摘要：在學生的初中時期，除了要接受基礎學科知識的學習，學生還要具備更為成熟和正確的心態(tài)與觀念。這不僅關乎學生個人的發(fā)展走向，更關乎整個社會的風氣和格局。這就是在初中階段開設道德與法治學科的實際意義。為此，教師要竭力提高自身的學科教學質量。

關鍵詞：理論教學;情景分析;教學目標

道德與法治學科，顧名思義，就是讓學生知曉和熟悉基本的道德要求和法治規(guī)則，用以規(guī)正學生的行為和心態(tài)。在初中階段開設該門學科，一是考慮到該年齡段學生的普遍心理，既不太成熟又開始有獨立思考的能力，所以十分需要教師加以調整和引導。二是讓學生從現(xiàn)階段開始學習道德法治知識，能夠讓學生逐漸形成完善的道德法治行為理念，有利于法治社會的發(fā)展與促進。所以該篇文章主要探討初中教師對于道德與法治學科教學質量的提升策略。

一、理論教學

道德與法治學科，課本內容很重要。涵蓋了諸多的條理條律，并且有很多的條理陳述，少一個字或者改變一個字，意思和指向性都會有很大的不同。所以教師在進行道德與法治學科教學時，首先要讓學生對課本理論知識引起重視。教師要想提高該門學科的教學質量，也要先從具體的理論知識教學入手。教師的具體做法可以有以下兩點。第一點，要求學生背誦和記憶常用課本條例。這種做法雖然傳統(tǒng)簡潔，但放到今天來看，依然十分有效。讓學生背誦法治道德條例，過程會體現(xiàn)非常突出的成效，結果也是大有益處。記憶法治條例的過程能促進學生主動去研究和學習相關知識，形成一定的法治意識。而對法治道德條例的熟背程度則會直接影響學生的行為習慣，在學生進行日?；顒訒r，腦海里根深蒂固的法治道德條例也會在無形中對學生的行為產(chǎn)生一定的約束力和管制力。第二點，教師對課本知識的講解力度。雖然道德與法治學科在初中階段所有學科中所占的比重不大，但是其影響力是其他任何學科都不能替代的。尤其是課本知識，有的是嚴肅認真的法律條例，有的是平實但是意義深遠的法治故事，還有的是對學生的勸告和引導。每一個要點都有其存在的意義，教師在進行日常教學時，不能忽視任意一個要點的講解，不能因為該章節(jié)或該段文字不是教師既定的教學要點就放棄教學，事實上，道德與法治課本里的每一個章節(jié)每一句話都能成為教學要點。即使道德與法治課本的內容會比較枯燥和乏味，教師也要想辦法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能真正的融入到該門學科的學習中，只有學生真正愿意去接觸和學習運用相關知識，該門課程才能體現(xiàn)出開設的意義。

二、情景分析

正如上文所述，道德與法治課本的內容是十分重要的，但同時又是比較枯燥很難引起學生學習興趣的。為了讓學生能夠真正理解道德與法治學科開設的意義，和學生學習該門學科的必要性，教師可以適當?shù)脑鎏硪恍└苡蠈W生興趣的課堂活動。該段文字就是針對這一觀點提出一項創(chuàng)新高效的課堂活動形式，即情景分析課堂。開展情景分析課堂的具體活動有許多種，這里只列舉部分最為有效最適用的活動形式。第一種，根據(jù)課文所述法治故事展開情景再現(xiàn)。在道德與法治課本中出現(xiàn)的故事描述，都是圍繞該章節(jié)的知識點和要點進行強調的。所以教師組織學生進行課文情景再現(xiàn)，是一舉多得的做法。能加深學生對課本知識的印象，能活躍課堂氛圍，也能在很大程度上激發(fā)學生的學科學習熱情。在進行此項活動時，教師要注意為學生分析情景要點和表達意義，并適時地提醒學生做正確道德的事情，不要嘗試違背法律，在最適合的時候給學生最適合的提醒。第二種，教師可以利用網(wǎng)絡視頻對學生進行教學和教育。在遇到條理和描述都較為抽象和復雜的知識點講解時，單純的話語描述不能讓學生真正理解知識含義，教師就可以考慮利用網(wǎng)絡視頻的策略。把學生從復雜乏味的文字理解中解放出來，讓他們通過觀看相關的道德與法治教學視頻，達到理解知識內容的目的。這也是情景教學的活動之一，讓學生更容易接受和理解道德與法治學科，也更有學習的動力和態(tài)度。即使道德與法治學科在眾多的初中學科中并不是最復雜最有難度的，也沒有在初中考試中占據(jù)太多的比例，但是其重要性和必要性是不言而喻的，對學生個人發(fā)展的促進是必不可少的。所以作為該門學科的教師，要盡力去研究和探尋，提出更適合自己學生和更有力度的教學策略。

三、教學目標

前面所有的策略提出和要點分析都或多或少的提到了最核心的一點，那就是道德與法治學科開設的意義和目的，也是道德與法治學科教師的教學目標。初中階段，學生正處于心理學角度分析得出的青春期時期，學生的行為和心態(tài)都是需要得到正確約束和引導的關鍵時期。道德與法治學科的開設正是針對這一問題而出現(xiàn)的，從法律道德層面對學生進行教育和指引。具體的道德與法治學科教學目標有兩個層面。第一個層面要從學生個人成長角度著手。道德與法治學科的教學，要讓學生明白法治社會，所有人都要遵守法律條例，作為未成年學生也不例外，甚至要做得更好。也要讓學生擁有較為完善的道德理念，能具體體現(xiàn)在行為習慣上，做一個高素質高品德的學生，就是道德與法治學科教師教學的成功體現(xiàn)。第二個層面，從社會需求角度分析問題。對初中學生進行道德與法治教學，能夠端正學生群體的風氣和態(tài)度，他們能感染周圍人群，會對社會產(chǎn)生積極的影響。這就是最重要的教師教學目標之一。而且當今社會需要的人才是綜合發(fā)展且素質道德修養(yǎng)都要具備的學生，具有良好的品德修養(yǎng)和法治意識更有助于學生的職業(yè)發(fā)展和社會容納度?；诔踔须A段學生普遍存在的心理和行為，也考慮到學生長遠未來的發(fā)展，道德與法治學科的教學意義就是深遠又關鍵的。教師在進行學科教學時，也要著重考慮到以上教學目標，重視對學生的學科教學，爭取讓每個學生都能從該門學科的學習中收獲寶貴個人財富。教學目標的確立也能讓學科教師有更明確的方向去制定具體的具有針對性的教學策略，有利于教師提高自身的學科教學質量。

該篇文章的主題是探討初中道德與法治教師教學質量提高的具體策略。通過三個要素進行分析和談論，三個要素有不同的側重點也有不同的針對性，但都是為了能夠真正提高學科教師的教學質量。理論教學要點的分析是強調理論知識內容的重要性，讓學生重視理論知識的理解和記憶，只有扎實的學科知識基礎，才能影響學生的行為習慣。情景分析策略的提出則是教師的創(chuàng)新教學方法，希望能提高學生的學習興趣。而教學目標的明確則是表達了該門學科開設的深遠影響。