在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

廖延昭

摘 要：小學語文教師可把素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學元素有機融合起來，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。或者通過教學方案的精心設計，組織形成多樣且內(nèi)容豐富的練習活動，指導學生廣泛閱讀后，學會從不同的角度看待問題，最后在良好的氛圍中實現(xiàn)健康的成長。閱讀教學是重要內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，更利于后續(xù)實踐工作的有序推進。因此，我們教師必須付出更多的努力，充分滿足不同層次學生的學習需求，借此取得事半功倍的理想成效。

關(guān)鍵詞：小學語文 閱讀教學 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)策略

每名學生都是可塑之才，在基礎教育階段，用心培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，這顯得至關(guān)重要。小學語文閱讀教學中，教師應該尊重學生，同時利用創(chuàng)新的教學方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的指導方式，幫助學生養(yǎng)成積極思考、自主探究、閱讀發(fā)展的好習慣。另外，教師應該鼓勵學生，教育他們在實踐中積累閱讀經(jīng)驗，然后朝著正確的方向突破自我，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，爭做有理想又優(yōu)秀的人。在創(chuàng)新思維的引領下，學生閱讀樂趣無窮，教師教學輕松自在，一舉多得。

一、用情景激發(fā)創(chuàng)新思維

在小學語文閱讀教學中，閱讀的整個過程都是枯燥、單調(diào)的，時間一長，難免會讓學生失去了閱讀的興趣。所以這個時候如果語文教師能夠適當?shù)脑O置一些情景教學，就可以將學生的閱讀激情充分地調(diào)動起來。教師在建立情景教學之前，不但可以利用生動的語言，還可以利用一些輔助教學工具，例如：實物、圖片、多媒體課件等，讓情景教學更真實，更充滿情趣，這樣學生技能對所學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，閱讀《九寨溝》時，教師可在多媒體上播放一些九寨溝的典型美景，例如：雪峰、湖泊、森林、瀑布等等，從而從整體上讓同學們對九寨溝的美景有個初步的了解。另外，作為一個旅游勝地，相信很多同學在節(jié)假日的時候都去過九寨溝旅行，這時教師可以邀請部分學生描述自己參觀九寨溝的情景，使他們在情景的創(chuàng)設中饒有興趣地展開豐富想象，順勢激發(fā)自身的創(chuàng)造思維。

二、激勵質(zhì)疑后自主探索

我們要讓學生從不同方向甚至相反方向?qū)鹘y(tǒng)觀點進行大膽懷疑，進而推陳出新。對于學生提出的問題，教師要立足實際，悉心梳理、篩選，提煉出有價值的問題，再引導學生帶著新問題反復辨析論證，尋找解決問題的最佳途徑。比如，教學《草船借箭》一文時，有一個學生在初讀課文后提出諸葛亮是“騙”來的箭，為什么課題中卻說是“借”呢？此刻引起了全班學生的哄堂大笑？當我問及大家原因時，學生們卻啞口無言。細想起來這位學生的提問是很有價值的，老師應表揚他勇于質(zhì)疑的精神，并鼓勵學生分析課文探究原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)正因有“借”才有“還”，暗示曹軍造箭射自己，體會到了諸葛亮的聰明才干，此時大家對于原先提出問題的學生贊嘆不已，那位學生也正因為有教師的支持和學生的贊賞而對自己更有信心，從此大膽質(zhì)疑。

三、提高學生的閱讀興趣

小學階段的學生通常因為年齡較小，心智沒有完全成熟，還處于一個對事物的探索和發(fā)現(xiàn)階段，對整個世界都充滿了好奇，所以在教學過程中，教師可以利用學生好奇心的特點，對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。一直以來怎樣提高小學生的閱讀興趣，是很多家長以及學校都頭疼的一件事。就小學生的興趣特點而言，沒有辦法對文本性的文章提起興趣是很正常的一件事，所以我國小學語文課本的編寫都是以圖文形式來進行的。那么教師應該根據(jù)這個經(jīng)驗，在培養(yǎng)小學生閱讀興趣方面加以改進。例如在小學生進行課文講解的同時，為所講課文內(nèi)容配上更多的圖片以及相關(guān)視頻。讓學生在欣賞大量圖片以及視頻的之后再次進行文章的閱讀，這樣的教學方式使學生在加深對文章印象的同時也對文章的所講內(nèi)容加深理解，而且對本篇文章也會有獨特的見解。這樣的教學方式的目的就是在提高學生閱讀興趣的基礎上，同時培養(yǎng)學生在閱讀文章時的創(chuàng)新能力。對將來學生對于閱讀方面的幫助非常之大。

四、提高學生的想象力

小學期間學生的想象力處于發(fā)展的初步階段，在進行閱讀的時候，如果沒有教師的正確提示和引導，就只會一味地進行閱讀，文章的內(nèi)容沒有在腦海中對文章形成具體化的形象，所以對文章所要傳達的意圖和概念模糊。尤其是在閱讀故事性強的文章的時候，如果沒辦法讓學生在腦海中形成一個具體化的情景再現(xiàn)學生根本沒有辦法對這篇文章的所述內(nèi)容和中心思想加以理解。所以引導學生在學習閱讀文章時以更加豐富的想象完成閱讀理解是必要的。想要提高學生的閱讀創(chuàng)新能力，有一個豐富的想象力是必不可少的，可以使學生在對內(nèi)容和中心思想的理解上面事半功倍。教師要通過文章的所描述的故事情節(jié)去挖掘?qū)W生的想象力，從而提高其創(chuàng)新思維能力。例如，學生在進行《海底世界》這一課的學習時，在學習之前，老師可以讓學生們自己想象一下海底世界是什么樣的，然后讓同學們分組進行表演，分別扮演小章魚、小海獅、海豚、烏賊等等，想想小動物們海底生活的場景，然后教師再進行點評。在此基礎上進行課文講解，最后課后再次讓他們描述學習后的海底世界，學生思維已被充分打開，所以進行制作和繪畫時，思維活躍，作品的形象與色彩都很豐富。這樣極大地促進了學生對文章的理解和領悟程度。

五、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是小學語文閱讀教學的重要目標，是素質(zhì)教育的基本要求，更是學生創(chuàng)新精神的生長點。教師要最大限度地營造生動、活潑的課堂氣氛，讓學生大膽想象，主動探索，給學生創(chuàng)設一個廣闊、開放的天地，調(diào)動他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。然而，培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)新思維的方法是多樣化，我們還需要努力地去不斷地去探索，去研究，這樣才能真正地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，達到語文教學的重要目的。

參考文獻

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