以提升學(xué)生科研能力促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐能力的提高

劉榮多 劉學(xué)華

摘要：學(xué)生在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能很快掌握統(tǒng)計(jì)軟件的使用方式，但是由于不清楚自己的研究問題而導(dǎo)致無法選擇相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法去分析問題。學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐能力的提高需要掌握能夠發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的科研能力。文章認(rèn)為今后統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革要堅(jiān)持對統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的講授，要加大科研論文和科研項(xiàng)目在教學(xué)案例中的比例，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己做調(diào)查，要尊重學(xué)生的興趣自主選題。此外，探索以研究為本的本科教育教學(xué)改革，將有助于學(xué)生科研能力的提高。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐能力；科研能力

中圖分類號：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）31-0182-02

一、問題的提出

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力成為各大院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)和重點(diǎn)。本人將大作業(yè)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，這種教學(xué)方法的主要內(nèi)容之一是要求學(xué)生自己提出研究問題，搜集數(shù)據(jù)，同時(shí)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和SPSS軟件分析數(shù)據(jù)，并對分析結(jié)果進(jìn)行解釋和對研究問題進(jìn)行分析匯報(bào)，最終完成大作業(yè)。從學(xué)生的反饋意見來看，這種教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性，有助于加深學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的理解，能夠提升學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐能力。但是在實(shí)施這一教學(xué)方式的過程中本人發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生最常問的問題不是SPSS操作，而是“我的研究問題是什么，我要研究哪些變量之間的關(guān)系？”。即使學(xué)生自己設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，學(xué)生仍然不清楚自己到底要分析什么問題。學(xué)生對科學(xué)研究中提出問題和假設(shè)、搜集數(shù)據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)的真?zhèn)?、分析結(jié)果的研究思路和研究步驟既不了解也不掌握。由于缺乏問題導(dǎo)向和科研思維，多數(shù)學(xué)生并不清楚自己的研究問題是什么，在大作業(yè)開始階段盲目設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，在大作業(yè)的后期盲目使用統(tǒng)計(jì)方法。這種現(xiàn)象導(dǎo)致雖然學(xué)生會(huì)使用統(tǒng)計(jì)軟件，但是他們卻不會(huì)用統(tǒng)計(jì)方法分析自己的問題，因?yàn)楦揪蜎]有研究問題。如果把研究問題比作“的”，統(tǒng)計(jì)分析方法比作“矢”，則統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用則是有的放矢。如果要切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法的能力，就需要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，即科研能力。

二、以培養(yǎng)科研能力為導(dǎo)向的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系設(shè)計(jì)

本人認(rèn)為，以提升學(xué)生科研能力為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力的提高可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

第一，從授課內(nèi)容上，仍然要將重點(diǎn)放在對統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的講授上。如果學(xué)生不理解統(tǒng)計(jì)方法的原理將如同不懂藥的藥理和藥性，因此談不上對癥下藥，也就談不上運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法，因此對統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的講授這一教學(xué)重點(diǎn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革中不能變。對統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的講解應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)墓酵茖?dǎo)，某些公式推導(dǎo)對非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以不作為考試要求，但是應(yīng)當(dāng)通過推導(dǎo)過程讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的原理，這將有助于學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)比如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中理解對該種方法的發(fā)展。

第二，加大科研論文和科研課題項(xiàng)目在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)案例中的比例。國外本科統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一個(gè)教學(xué)要求是學(xué)生能夠看懂學(xué)術(shù)文章。老師會(huì)發(fā)給學(xué)生一份學(xué)術(shù)論文，要求學(xué)生向其他同學(xué)解釋這篇文章的研究過程，包括研究問題和研究假設(shè)是怎樣提出的、數(shù)據(jù)是怎樣搜集的以及統(tǒng)計(jì)方法是如何驗(yàn)證假設(shè)的。重點(diǎn)要求學(xué)生解釋該篇論文中用到了哪些統(tǒng)計(jì)方法、這些統(tǒng)計(jì)方法分析了哪些變量、解決了什么問題以及統(tǒng)計(jì)方法在運(yùn)用上存在哪些不足。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生就可以在借鑒他人學(xué)術(shù)論文研究思路的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)自己的研究方案，并進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集和分析。授課教師也可以以自己的課題或論文為例來說明統(tǒng)計(jì)方法在課題研究中的使用。教師在講解的時(shí)候，要注重介紹研究問題的提出和研究假設(shè)的設(shè)立，而不是只談數(shù)據(jù)搜集和數(shù)據(jù)分析。而且要詳細(xì)地介紹不同的統(tǒng)計(jì)方法是如何分析和解答所提出研究問題或研究假設(shè)的，比如在哪里用了描述統(tǒng)計(jì)、哪里用了推斷統(tǒng)計(jì)方法、為何采用這種方法并且對于統(tǒng)計(jì)結(jié)果是如何分析的。

第三，要有學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提交調(diào)查報(bào)告作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)。分析自己的研究問題是提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力的關(guān)鍵。統(tǒng)計(jì)學(xué)練習(xí)題不應(yīng)該只包括課后練習(xí)題，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自己搜集數(shù)據(jù)分析研究問題。教師可以在課程開始時(shí)就將總?cè)蝿?wù)下達(dá)給學(xué)生，明確學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成任務(wù)。這樣學(xué)生會(huì)帶著解決問題的心態(tài)來學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性會(huì)提高。實(shí)踐興趣是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)要素，因此調(diào)查報(bào)告的選題要尊重學(xué)生興趣，自主選題，可不限于本專業(yè)。

第四，注意對學(xué)生研究報(bào)告撰寫能力的培養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐能力的一個(gè)重要內(nèi)容是對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行解釋，進(jìn)而對研究問題進(jìn)行綜合分析，這一點(diǎn)能體現(xiàn)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)方法的理解和掌握程度。學(xué)生要能夠把這種分析過程用規(guī)范的寫作方式形成文字。關(guān)于對論文或者研究報(bào)告的格式和思路的講解可以在案例授課環(huán)節(jié)完成。在學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告的過程中，需要教師和學(xué)生不斷地溝通，對其報(bào)告提出修改意見，直到達(dá)到一定的要求。這個(gè)溝通的過程可以提高學(xué)生科研寫作能力，更能提高學(xué)生對統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用能力。學(xué)生的調(diào)查報(bào)告可作為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核成績之一。

第五，增加學(xué)生對研究結(jié)果的匯報(bào)展示能力和互評能力。可以安排小組進(jìn)行展示匯報(bào)，通過這個(gè)過程讓學(xué)生口頭解釋自己的研究問題、所運(yùn)用的統(tǒng)計(jì)方法以及為何要運(yùn)用這種方法。如果調(diào)查報(bào)告是小組作業(yè)，可以通過這個(gè)環(huán)節(jié)看出每個(gè)學(xué)生對調(diào)查報(bào)告的貢獻(xiàn)，以此作為給每個(gè)學(xué)生的評分依據(jù)。此外，這個(gè)環(huán)節(jié)可以增加學(xué)生之間的互評。學(xué)生互評是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)主體地位的方式之一，在互評活動(dòng)中學(xué)生既是評價(jià)者也是被評價(jià)者，通過這個(gè)活動(dòng)他們能認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)，共同提高。

三、探索以研究為本的本科教育教學(xué)改革

學(xué)生基本科研能力和基本科研素養(yǎng)的養(yǎng)成不是只靠統(tǒng)計(jì)學(xué)課程就可以獲得的。無論學(xué)生畢業(yè)后是否從事科研工作，科研能力或者分析問題的能力都應(yīng)當(dāng)成為本科生在大學(xué)期間應(yīng)該具有的能力之一，因此我國本科教育改革的一個(gè)重點(diǎn)應(yīng)該是探索以研究為本的課程體系創(chuàng)新。對學(xué)生分析能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每門課的教學(xué)中。大學(xué)本科層次的課程中應(yīng)當(dāng)減少對概念死記硬背的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)加入對學(xué)生分析能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。需要指出的是，學(xué)生科研能力的提高需要老師額外的付出，對于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告選題各不相同，所采用的統(tǒng)計(jì)方法也不相同，需要教師一對一指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用和對結(jié)果的分析，因此增加了教師的工作量和付出。與能夠?yàn)榻處煄頃x升和加薪相比，指導(dǎo)本科科研活動(dòng)給教師帶來的有形的東西很少。因此，如何增加對教師的補(bǔ)償、調(diào)動(dòng)教師的積極性應(yīng)當(dāng)成為我國以研究為本的本科教育改革關(guān)注的重點(diǎn)。

四、結(jié)論

大作業(yè)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)施的過程中，學(xué)生能很快掌握統(tǒng)計(jì)軟件的使用方法，但是由于學(xué)生不清楚自己的研究問題而導(dǎo)致無法選擇相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法去分析問題。同時(shí)，學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐能力的提高需要掌握能夠發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的科研能力。本文認(rèn)為，今后統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革要加大科研論文和科研項(xiàng)目在教學(xué)案例中的比例，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己選擇研究問題搜集數(shù)據(jù)。此外，探索以研究為本的本科教育教學(xué)改革將有助于學(xué)生科研能力的提高，進(jìn)而有助于學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐能力的提高。

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