以人為本理念在小學班主任管理中的應用分析

楊榮英

摘要：小學階段是學生接受各種教育的關鍵性階段，是世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成的關鍵時期。在此過程中，班主任的管理工作起著很大的作用，是小學生綜合素質提升和養(yǎng)成的引領者和護航者，在具體的管理工作中，要通過各種行之有效的方式進行科學綜合的管理。結合當前形式下班級管理的各種策略以及小學生的性格特點和思維方式，發(fā)揮學生的主體地位，用規(guī)范科學的管理模式為小學生的健康成長保駕護航。

關鍵詞：以人為本;教育理念;小學班級管理

教育本身的目的不在于學生能考多高的分數和得到多大的榮譽，而是在教育環(huán)境的熏陶和磨練之下學習更多在社會上生存的本領，以更好的發(fā)展和提升自己?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钍欠袭斀裆鐣l(fā)展的一種新型的科學理念[1]，應用到對小學生的管理工作中去，在滿足小學生心理特點和發(fā)育現狀的同時能更好的促進其健康成長以及發(fā)展。

一、班主任在對小學生進行管理的過程中存在的問題

（一）管理觀念相對滯后

小學班主任在對小學生進行管理的過程中存在觀念滯后的問題，管理的方向以及側重點出現了很大的偏差，在通過各種方法進行管理時往往會把管理的方向偏向于學習成績的提升上[2]，這種方式的管理在表面上看起來是沒有任何問題的，但是如果讓所有的管理都是為了給學習成績提升進行服務的話，難免無法達到對學生綜合管理的目標，對學生能力的提升以及綜合素質的培養(yǎng)達不到預期的效果，時間長了，還會讓學生對老師的管理工作產生一種抗拒的心理，不利于學生的整體發(fā)展。

（二）管理模式相對陳舊

在較長時間傳統(tǒng)教育模式的影響之下，現在的很多老師在對小學生進行管理的過程中仍然使用的是相對陳舊的教育模式和理念，就是在具體的管理工作中老師作為主宰，對學生在校期間的行為進行統(tǒng)治式的管理，這種滯后的模式以及理念已經無法滿足當前社會發(fā)展的需要，同時也無法達到較好的管理方式和目標[3]。陳舊模式下的管理，教師往往看重的是學生的學習成績而不是綜合素質的表現，對學習成績好的學生偏愛有加，對學習成績一般和較差的同學會不自然的忽略，這容易讓學習成績不好的學生產生很大的不滿以及逆反心理，甚至對他們整個學生習涯都會產生較為不利的影響。

（三）教育手段相對落后

現在是信息化技術高度發(fā)展和應用的時代，班主任在進行班級管理工作的開展時應該將信息化技術進行充分的利用，從而達到較好的管理成效。而當前班主任對小學生的管理工作中缺乏對信息技術的應用或者是應用的程度和范圍不夠，導致班級管理工作中出現了很多問題[4]。學校計算機的用途過于單一，沒有在學生的管理工作中發(fā)揮出應有的價值以及作用，主要表現在老師與家長以及老師與學生之間，在就學生的各種管理問題中，老師不能及時的與家長進行溝通，導致家長對學生在校的表現不能及時的理解，無法達到家園共育的目的。學生在家進行自主學習的過程中肯定會遇到各種各樣的困難，但在此過程中無法與老師進行及時的溝通與交流，導致了管理過程出現了很多漏洞。

二、如何將“以人為本”的理念在小學班主任的管理工作中進行更好的發(fā)揮

（一）加強師生之間的溝通交流

小學階段是進行各種素質教育的重要階段和關鍵時期，是學生建立正確人生觀、價值觀以及世界觀的關鍵節(jié)點。小學生與初中生和高中生相比，他們有著較為豐富的思想感情，有著自由開闊的想法和做事風格，對各種事物的認知都還停留在初期階段。這就需要班主任在對小學生進行管理的時候，要堅持“以人為本”的教育理念以及方法，因此班主任在對學生進行管理的工作中，應該盡到應盡的責任，對這個階段學生的管理工作進行足夠的重視，在具體的管理工作中認真的將每個學生的表現進行觀察分析，將他們存在的問題通過有效的方式進行溝通，并將學生在校的表現及時的與家長進行交流，達到家園共育的目的。老師在于與學生的交流中應當注意方式和方法，以學生樂于接受的方式進行交流，與學生建立較好的關系，營造較好的溝通氛圍。同應該對性格孤僻的學生進行重點的關注，了解其此種性格形成的原因，對其進行一定的心理疏導，幫助這部分學生更好的融入到班環(huán)境中來，為以后的長期發(fā)展打下良好的基礎。

（二）將班級的評價體系進行科學的完善

“以人為本”的理念具有最大程度的發(fā)揮學生主體作用的特征，在注重學習成績提高的同時，對學生的性格養(yǎng)成、學習習慣和方式的糾正以及綜合素質的培養(yǎng)上都比較重視。因此“以人為本”的教育理念下要進行班級評價體系的完善以及整改，打破傳統(tǒng)偏重于以學習成績對學生進行綜合評價的模式，以學生整體的發(fā)展作為評價的方向和主要目標，尊重學生的主體地位，將學生各方面的表現都納入到綜合的評價當中去，鼓勵學生全方位多層次的進行發(fā)展?！耙匀藶楸尽崩砟钕碌脑u價體系對學生自我價值的肯定，對學習和生活信心的增強等方面有具巨大的影響，改變大家對學生“學習不好就不是好孩子”的固定模式和思維，促進小學生的健康良好發(fā)展。

（三）為學生營造良好的學習和生活環(huán)境

在學校里，教師在進行管理的過程中要注重營造良好的學習環(huán)境，在保證教學工作效率和質量的同時開展系列的活動進行學習氛圍的營造，比如可以在課前五分鐘進行講笑話的環(huán)節(jié)，可以利用大課間在操場上進行集體游戲的組織等，通過各種有效的方式營造良好的學習氛圍。同時家長應該注重為孩子營造優(yōu)質的生活環(huán)境，樹立優(yōu)秀的榜樣，讓孩子在健康的家庭環(huán)境中進行生活。

結語：

小學是每個人學習生涯的正式起步，小學過程中老師對孩子未來的生活及學習都有重要意義。“以人為本”的教育理念小學班級管理工作中具有非常大的價值，班主任在對小學生進行管理的過程中要充分利用“以人為本”的理念，將傳統(tǒng)滯后的管理模式以及理念進行更新和完善，通過各種有效的方式實現對小學生系統(tǒng)科學的管理，促進學生整體素質的提升和發(fā)展，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]趙娟，夏海峰.以人為本理念在小學班主任管理中的應用[J].中國農村教育，2018（14）：49-50.

[2]黃顏慶.小學班主任管理中以人為本理念的應用[J].教書育人，2018（01）：77.

[3]譚延慶.以人為本理念在小學班主任管理中的應用[J].學周刊，2018（31）：152-153.

[4]郝新發(fā).以人為本理念在小學班主任管理中的應用分析[J].中國校外教育，2019（13）：29.