王惠君
[摘要]隨著科技的迅猛發(fā)展,新媒體已經(jīng)迅速滲透到我們生活、工作的每個(gè)角落,網(wǎng)上美術(shù)館、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料等已成為一座具有無(wú)窮發(fā)掘潛力的美術(shù)課程資源庫(kù)。充分利用好新媒體資源、掌握新媒體應(yīng)用技術(shù)不僅能提高小學(xué)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),還能通過(guò)與教學(xué)過(guò)程的全面整合發(fā)揮新媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),有利于實(shí)施美術(shù)課堂形象化教學(xué),強(qiáng)化感性效果。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù) 新媒體 創(chuàng)意教學(xué)
科技讓藝術(shù)變得沒(méi)有距離,藝術(shù)作品的展示方式和傳播方式通過(guò)新媒體己完全融入了我們的生活之中。作為美術(shù)教師,一方面可以利用這些新媒體藝術(shù)資源進(jìn)行終身學(xué)習(xí),另一方面在課堂教學(xué)中,可以綜合運(yùn)用新媒體資源結(jié)合新型教學(xué)軟硬件,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞、借鑒優(yōu)秀藝術(shù)作品,開(kāi)闊眼界,提高審美能力和動(dòng)手能力,使美術(shù)課堂緊跟時(shí)代發(fā)展,全面提升小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量。
一、善用新媒體資源自我提升
據(jù)調(diào)查,部分小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中存在教學(xué)基本功和專(zhuān)業(yè)能力不扎實(shí),理論知識(shí)碎片化、不成系統(tǒng)等問(wèn)題,直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。針對(duì)上述問(wèn)題,美術(shù)教師必須提高自身的審美水平,拓寬眼界,創(chuàng)新教育教學(xué)手段,并在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
美術(shù)教師提高自身審美水平,拓寬眼界的方式除了面對(duì)面的培訓(xùn)和實(shí)地參觀展覽之外,在新媒體時(shí)代則應(yīng)利用好新媒體資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。一是利用各類(lèi)線上美術(shù)館、博物館等資源加深對(duì)藝術(shù)作品的理解,系統(tǒng)地了解美術(shù)史,了解繪畫(huà)背后的故事。只有美術(shù)教師對(duì)美術(shù)基本知識(shí)有深刻理解后,才能更好地將美學(xué)教育理念傳達(dá)給學(xué)生,從而提高學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。二是通過(guò)以MOOC為代表的開(kāi)放課程進(jìn)行系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)。MOOC中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源與系統(tǒng)架構(gòu),為教育注入了新鮮血液,彰顯著教育資源的整合與轉(zhuǎn)變。以中國(guó)大學(xué)MOOC為例,與美術(shù)相關(guān)的課程多達(dá)幾十門(mén),如《藝術(shù)欣賞(西方美術(shù))》《中國(guó)傳世名畫(huà)鑒賞》《西方現(xiàn)代藝術(shù)賞析》《中國(guó)衣裳——傳統(tǒng)服裝文化》……除了MOOC資源外,我們常見(jiàn)的視頻網(wǎng)站如優(yōu)酷、騰訊視頻、愛(ài)奇異、B站等,都有著大量的繪畫(huà)、手工制作類(lèi)教學(xué)資源。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,時(shí)間和空間的隔閡都無(wú)法再成為阻止我們?nèi)W(xué)習(xí)的原因,終身學(xué)習(xí)將變得越來(lái)越容易和便捷,愛(ài)學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)的人將能更好地進(jìn)行自我培訓(xùn)。三是學(xué)習(xí)和應(yīng)用新媒體技術(shù)。想要上好每一堂美術(shù)課,在新媒體時(shí)代更需要美術(shù)教師具有自學(xué)能力和綜合應(yīng)用新媒體技術(shù)的能力。如今在一些發(fā)達(dá)地區(qū),智能黑板已進(jìn)入美術(shù)教室,集投影、電視、電腦、書(shū)寫(xiě)為一體,具有色彩艷麗、高對(duì)比度、高亮度,高清顯示、多點(diǎn)觸摸等優(yōu)點(diǎn),克服了以往投影儀和電子白板亮度不夠、顯示不清晰的缺點(diǎn),如結(jié)合講課儀等其他教學(xué)設(shè)備進(jìn)行綜合運(yùn)用,則更有利于在美術(shù)課堂上進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。作為新時(shí)代的小學(xué)美術(shù)教師要想用好這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具,必須要學(xué)會(huì)錄制微課、下載和剪輯視頻、靈活運(yùn)用在線新媒體資源,熟練掌握PPT、Photoshop等軟件工具,將教學(xué)目標(biāo)與相關(guān)新媒體內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合,充分利用現(xiàn)代化新媒體工具,這樣才能充實(shí)美術(shù)課堂教學(xué),構(gòu)建新型美術(shù)課堂。
二、善用新媒體進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐
小學(xué)美術(shù)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑,它以視覺(jué)的形象感知、理解和創(chuàng)造為特征。以往的課堂教學(xué)中因受限于素材、展示設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等條件,多數(shù)美術(shù)課只是教一些簡(jiǎn)單的圖畫(huà)、手工,學(xué)生無(wú)法欣賞到高質(zhì)量的圖片和示范資料,教師在數(shù)個(gè)班級(jí)進(jìn)行重復(fù)教學(xué)自然難免失去激情。長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)美術(shù)課程就失去了興趣。所以,怎樣做好美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教師面臨的重點(diǎn)問(wèn)題。
筆者在這方面進(jìn)行了一定的探索和嘗試,以我校開(kāi)展的鄉(xiāng)賢課程為例,結(jié)合小學(xué)六年級(jí)《故事里的人》一課,采用超輕黏土捏制人物的方式,再現(xiàn)了昆山最為著名的鄉(xiāng)賢——顧炎武的童年故事。讓學(xué)生在了解鄉(xiāng)賢、學(xué)習(xí)鄉(xiāng)賢的過(guò)程中也同時(shí)學(xué)到了輕黏土造型方法、古代人物服飾特點(diǎn)、人物動(dòng)態(tài)表現(xiàn)方法等技能。在這一課的教學(xué)過(guò)程中,筆者綜合運(yùn)用了新媒體資源和新媒體技術(shù),取得了良好的課堂效果。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
捏制示范人物并錄制微課視頻、剪輯導(dǎo)入視頻、搜尋泥塑作品、制作民居場(chǎng)景、打開(kāi)百度地圖千燈古鎮(zhèn)街景、制作課件等。
第一,錄制微課視頻:由于捏制的黏土人物較小,如果在課堂上現(xiàn)場(chǎng)示范,學(xué)生也難以全部看清,而且會(huì)耗費(fèi)時(shí)間,所以必須要錄制好示范過(guò)程以便在教室的大屏幕上演示。使用微課寶,將人物身體、服飾等重點(diǎn)難點(diǎn)制作過(guò)程分步驟進(jìn)行錄制,再通過(guò)視頻編輯軟件進(jìn)行剪輯,提速后存放。
第二,剪輯導(dǎo)入視頻:為了激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)人課程時(shí),筆者從優(yōu)酷網(wǎng)站上下載了《少年顧炎武》動(dòng)畫(huà)片,截取了片中介紹顧炎武少年時(shí)代勤奮學(xué)習(xí)的一小段故事。
第三,收集示范作品:為了介紹我國(guó)優(yōu)秀的泥塑作品,筆者從中國(guó)美術(shù)館、故宮博物院等網(wǎng)站上查找和下載了一些有代表性的人物泥塑圖片。
第四,引入故事場(chǎng)景:千燈古鎮(zhèn)是顧炎武的家鄉(xiāng),古街風(fēng)情和顧炎武故居等文物古跡和風(fēng)俗民情成為這一課的情景發(fā)生背景。百度地圖中有千燈古鎮(zhèn)的三維街景模式,可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古鎮(zhèn),探訪家鄉(xiāng)的文化資源,了解中國(guó)傳統(tǒng)民居的書(shū)房布置和庭院造景,引導(dǎo)學(xué)生在泥塑創(chuàng)作活動(dòng)中感受和想象江南水鄉(xiāng)生活,使最終的作品有了真實(shí)的舞臺(tái)背景。為便于展示,筆者還制作了一個(gè)江南庭院和書(shū)房的模型。
第五,整合資源,制作課件。
(二)教學(xué)過(guò)程
第一,視頻導(dǎo)入,渲染情愫:播放動(dòng)畫(huà)片《少年顧炎武》片段,引入顧炎武的名言“天下興亡,匹夫有責(zé)”,再插放少年顧炎武立志讀遍天下書(shū)的故事,引導(dǎo)學(xué)生了解鄉(xiāng)賢顧炎武生平事跡。
第二,以景生情,主題構(gòu)建:在大屏上直接打開(kāi)百度街景地圖進(jìn)入顧炎武故居,展現(xiàn)明清時(shí)代江南民居的場(chǎng)景,再與學(xué)生們一起討論童年顧炎武的學(xué)習(xí)場(chǎng)景是什么樣的,通過(guò)場(chǎng)景為學(xué)生們?cè)诮酉聛?lái)的塑造故事里的人物奠定了基礎(chǔ)。
第三,學(xué)習(xí)經(jīng)典,傳授方法:播放“泥人張”的泥塑精品圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物造型的獨(dú)特之處。再播放事先錄制的微課視頻,借助微課視頻可以反復(fù)播放的特點(diǎn),解決制作的難點(diǎn)。教師則可以有更多的時(shí)間用于巡視指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)。巡視指導(dǎo)過(guò)程中,教師用手機(jī)拍照并上傳到大屏上,進(jìn)行更直觀的展示和點(diǎn)評(píng),指出存在的共性問(wèn)題。
第四,作品展示,多元評(píng)價(jià):最終學(xué)生們完成了精彩紛呈、充滿(mǎn)想象力的作品。筆者邀請(qǐng)了部分學(xué)生上臺(tái),將他們的作品放置到課前準(zhǔn)備的場(chǎng)景模型中。學(xué)生通過(guò)講課儀將作品投放到大屏上,并講述他們創(chuàng)作的故事情景,談一談自己的創(chuàng)意構(gòu)思。教師要引導(dǎo)學(xué)生們從人物的造型、動(dòng)態(tài)、場(chǎng)景布局特點(diǎn)等方面,從設(shè)計(jì)到制作的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生們自評(píng)和互評(píng)。通過(guò)開(kāi)放式評(píng)價(jià)賞析,提高了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心。教師在進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)后,在進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)的同時(shí),也指出一些可以改進(jìn)的地方,引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)的角度評(píng)價(jià)作品,提高其審美能力。
(三)網(wǎng)絡(luò)分享,課后延伸
課后筆者在班級(jí)QQ群中分享課堂中所用的圖片、視頻和優(yōu)秀的學(xué)生作品,學(xué)生和家長(zhǎng)在家中可以一同觀看,繼續(xù)運(yùn)用課堂所學(xué)的技能,自主創(chuàng)造更多的作品,并且還可以在群中分享心得。突破課堂時(shí)空的分享和交流,讓學(xué)生們?cè)诟鼜V闊的范圍內(nèi)展示成果,學(xué)生既收獲了成功的喜悅,也明確了自己努力的方向。
通過(guò)這一課不僅讓學(xué)生們掌握了輕黏土人物的塑造方法,也探索、構(gòu)建并實(shí)施了以鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)賢人物為內(nèi)容的特色課程教學(xué),發(fā)揮了美術(shù)課堂的生成性,達(dá)到“全人化”教育的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
在新媒體時(shí)代,教師應(yīng)該借助其力量打開(kāi)藝術(shù)的大門(mén),豐富美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式,和學(xué)生一起在充分汲取優(yōu)秀藝術(shù)作品和文化養(yǎng)分的基礎(chǔ)上,展開(kāi)想象的翅膀,發(fā)展自己的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力,為自己的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中善用新媒體資源和技術(shù),可以收到事半功倍的效果,同時(shí)也解決了以往的教學(xué)中長(zhǎng)期存在的諸多教學(xué)難題,使得課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,有效提高了教學(xué)效率。但教師也應(yīng)注意不能濫用,避免教師和學(xué)生成為多媒體的奴隸。教師要在課程設(shè)計(jì)中要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,在導(dǎo)人、探究等環(huán)節(jié)選擇新媒體素材,以多媒體設(shè)備為輔助,引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究,這樣才能更好地提升美術(shù)課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。