在創(chuàng)新管理中建立幼兒歸屬感

曾麗芳

[摘要]在創(chuàng)新管理中建立幼兒歸屬感，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。優(yōu)化班級(jí)環(huán)境、設(shè)計(jì)豐富活動(dòng)、開(kāi)展家園合作，都能夠提升幼兒的認(rèn)同感、集體感和歸屬感，讓幼兒適應(yīng)幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能確保幼兒度過(guò)心理關(guān)。

[關(guān)鍵詞]幼兒園 管理 歸屬感

歸屬感是一種情感意識(shí)，在幼兒教育管理中，教師要從幾個(gè)角度展開(kāi)考量，為幼兒提供適宜學(xué)習(xí)生活環(huán)境，提升幼兒的認(rèn)同感、集體感、歸屬感，確保幼兒在園生活健康快樂(lè)。幼兒年齡較小，離開(kāi)家會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不適感，如果幼兒園有更多吸引力，可以大大增強(qiáng)幼兒歸屬感，促使幼兒喜歡這個(gè)班集體。

一、優(yōu)化環(huán)境，提升幼兒認(rèn)同意識(shí)

幼兒進(jìn)入陌生環(huán)境之后，需要度過(guò)不適期，才能真正融入新集體之中。在這個(gè)過(guò)程中，教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用。首先，對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行科學(xué)布設(shè)，盡量營(yíng)造“家”的氛圍，為幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)場(chǎng)地和玩具。其次，教師教態(tài)要調(diào)整，幼兒對(duì)教師有敬畏感，這是最為正常的事情。教師要保持和藹的態(tài)度，積極主動(dòng)與幼兒交流，如微笑、表?yè)P(yáng)、擁抱，促使幼兒建立信任感。再次，教師要給予必要的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)膽小的幼兒，需要給出更多關(guān)愛(ài)，讓幼兒感覺(jué)到溫暖安全，這樣才能促使幼兒形成認(rèn)同感。

營(yíng)造良好環(huán)境氛圍是提升幼兒歸屬感的重要措施和方法，在具體操作中，教師需要有兼顧意識(shí)，將幼兒的安全感、規(guī)則感、集體意識(shí)等融入一日生活常規(guī)活動(dòng)之中，讓幼兒能夠真切感受到被關(guān)愛(ài)、被尊重，提升幼兒的愉悅感。小班幼兒思想比較敏感，教師需要滿(mǎn)足幼兒的親膚感，親親抱抱、問(wèn)暖問(wèn)好。中班幼兒對(duì)教師認(rèn)同感有一定要求，教師需要經(jīng)常給予表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)幼兒有良好表現(xiàn)要給予更多關(guān)注。大班幼兒適應(yīng)環(huán)境能力較強(qiáng)，教師需要給予更多信心激勵(lì)，讓幼兒多接納，多參與同伴活動(dòng)。教師是班級(jí)管理的靈魂，不僅要深入到班級(jí)管理的方方面面、角角落落，還需要走進(jìn)幼兒心里，給幼兒帶來(lái)更多安全感、親切感，幼兒從而能夠?qū)⒔處煯?dāng)成最值得信賴(lài)的人，自然會(huì)產(chǎn)生歸屬感。

不同教育環(huán)境對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生不同的教育和影響，教師需要從優(yōu)化教育環(huán)境角度展開(kāi)操作，盡量為幼兒營(yíng)建家的環(huán)境，為幼兒提供有力保護(hù)，自然能夠贏得幼兒的信賴(lài)。

二、豐富活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒集體意識(shí)

幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)形式眾多，如做游戲、看視頻、學(xué)唱歌、學(xué)跳舞、學(xué)繪畫(huà)，等等，教師要有整合意識(shí)，針對(duì)不同群體幼兒給出不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)，以提升幼兒趨同性。特別是游戲活動(dòng)，是幼兒的最?lèi)?ài)，也是培養(yǎng)幼兒歸屬感的重要措施。教師不僅要為幼兒準(zhǔn)備多種游戲活動(dòng)，還需要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)這些游戲進(jìn)行升級(jí)處理，以提升游戲的新鮮感，吸引幼兒積極參與。集體活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒歸屬感的重要途徑和方法，教師以此作為教育起點(diǎn)，勢(shì)必能夠帶來(lái)事半功倍的效果。

培養(yǎng)幼兒集體意識(shí)需要為幼兒創(chuàng)設(shè)更多集體活動(dòng)，教師需要有分層教育意識(shí)，對(duì)不同群體幼兒設(shè)定不同活動(dòng)。小班幼兒對(duì)游戲要求更多一些，教師要為幼兒設(shè)計(jì)直觀性更強(qiáng)的游戲活動(dòng)、簡(jiǎn)單的整理任務(wù)，或者喂喂小動(dòng)物之類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)。中班集體活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要展開(kāi)操作，如讓幼兒做值日，鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，整理自己的區(qū)域，整理自己的衣服等。大班幼兒自理能力更強(qiáng)，教師不妨布設(shè)更多集體活動(dòng)內(nèi)容，如參加班級(jí)慶祝活動(dòng)、做好值日工作、設(shè)計(jì)制作宣傳材料、大帶小活動(dòng)、游戲競(jìng)賽活動(dòng)等，給幼兒更多挑戰(zhàn)性的任務(wù)，可以有效提升幼兒集體意識(shí)。

教師利用集體活動(dòng)培養(yǎng)幼兒集體意識(shí)，這是提升幼兒歸屬感的重要措施。幼兒大多渴望參與集體活動(dòng)，特別是集體游戲競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)幼兒有更強(qiáng)的吸引力。教師以此作為調(diào)動(dòng)手段，讓幼兒在集體活動(dòng)中提升歸屬感，這是最為明智的選擇。

三、家園合作，共建幼兒歸屬意識(shí)

幼兒歸屬感培養(yǎng)需要家園協(xié)作，特別是小班幼兒，因?yàn)槟挲g太小，對(duì)家的依賴(lài)更為強(qiáng)烈，如果家長(zhǎng)能夠參與到幼兒生活學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，自然能夠給幼兒帶來(lái)更多心理慰藉。在班級(jí)管理中，教師要調(diào)動(dòng)一切積極因素助力幼兒歸屬感的建立。親子活動(dòng)形式眾多，教師要有篩選意識(shí)，選擇操作性可行性強(qiáng)的形式展開(kāi)設(shè)計(jì)和發(fā)動(dòng)，讓更多家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，與教師一起創(chuàng)建良好教育環(huán)境，提升幼兒對(duì)班級(jí)的心理依賴(lài)感。

家園合作時(shí)，教師需要表現(xiàn)出主動(dòng)性，積極聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)，并建立長(zhǎng)效聯(lián)系機(jī)制，隨時(shí)通報(bào)幼兒在園表現(xiàn)，可以獲得家長(zhǎng)的大力支持和幫助。在培養(yǎng)幼兒歸屬感問(wèn)題上，如果家長(zhǎng)能夠給予更多關(guān)注，也可以極大提升教育效果。教師為幼兒設(shè)置一些親子活動(dòng)，需要家長(zhǎng)及時(shí)到位參與，這對(duì)消除幼兒恐懼心理有重要促進(jìn)作用。特別是小班幼兒，對(duì)家庭依賴(lài)更為強(qiáng)烈，家長(zhǎng)能夠及時(shí)出現(xiàn)在幼兒園，對(duì)幼兒形成的沖擊是劇烈的。家長(zhǎng)和教師教育保持高度一致，也能夠起到重要輔助作用，促使幼兒安下心來(lái)，參與到幼兒活動(dòng)之中。

教師主動(dòng)與家長(zhǎng)互動(dòng)，達(dá)成更多教育共識(shí)，可以為幼兒歸屬形成提供更多動(dòng)力。如何將幼兒對(duì)家庭對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)心理轉(zhuǎn)移到幼兒園、班集體上來(lái)，自然成為我們最為關(guān)注的問(wèn)題。

培養(yǎng)幼兒歸屬感，教師需要有多種手段和方法，如為幼兒準(zhǔn)備豐富多彩的游戲活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)愛(ài)意的班級(jí)環(huán)境、建立良性的班級(jí)規(guī)則秩序、提升教學(xué)服務(wù)品質(zhì)、形成家園和諧溝通等，都可以給幼兒帶來(lái)心理觸動(dòng)，讓幼兒順利克服心理障礙，走進(jìn)班級(jí)大家庭。