小學(xué)美術(shù)課堂實施創(chuàng)意教學(xué)的策略

徐紅

摘 要：小學(xué)美術(shù)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)性思維，為其以后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)由于使用方法不當(dāng)，往往造成教學(xué)效果不佳。為促進(jìn)小學(xué)生未來更好發(fā)展，必須改變現(xiàn)代教學(xué)觀念，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用更為先進(jìn)的教學(xué)方法。本文就小學(xué)美術(shù)課堂實施創(chuàng)意教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂；創(chuàng)意教學(xué)

1.注重美術(shù)教學(xué)細(xì)節(jié)

小學(xué)生年齡小，閱歷淺，課本上一些靜態(tài)的材料很難引起他們的共鳴，因而也就對此興味索然。如果我們教師僅僅通過對課本知識的講解來開展教學(xué)，則很難讓小學(xué)生理解美術(shù)作品的真諦。因此，我們教師要在細(xì)節(jié)上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感悟美術(shù)知識的內(nèi)涵。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，部分學(xué)生在后半堂課便會走神，此時，教師可以講解美術(shù)知識與人們心理活動相關(guān)的知識來提高學(xué)生興趣。人們的心理活動不僅是人類自身的一種屬性，還可與外在環(huán)境產(chǎn)生聯(lián)系，更多時候是通過自身動作以及面部表情向外流露感情。教師可在學(xué)生走神的時候說道：“人們在無心做某件事情的時候便會變得心不在焉，如在課堂上大家不想聽課，便會不自覺向外望，或者將目光集中于某處，并未觀察教師上課內(nèi)容，思維也會出現(xiàn)掉隊現(xiàn)象?！币虼嗣佬g(shù)教育不僅僅是向人們展示畫面這么簡單，還可通過畫面向人們提供一些基本信息以及情感。這樣不僅能夠讓學(xué)生通過自身感受體會到美術(shù)教學(xué)精髓，還能夠?qū)⑺季w調(diào)回課堂，認(rèn)真聽課，一舉兩得。

2.利用情境教學(xué)提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率

美術(shù)是一門以生活應(yīng)用為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師必須在教學(xué)中提升學(xué)生對美術(shù)知識的運(yùn)用能力。美術(shù)來源于生活，用于生活，因此教師可以通過情境教學(xué)法加深學(xué)生對美術(shù)知識的理解，同時提升學(xué)生對美術(shù)知識的運(yùn)用能力。并通過多媒體技術(shù)進(jìn)行渲染。此外教師還可以在教學(xué)中通過一些為小學(xué)生常見的物品作為美術(shù)練習(xí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到生活氣息，有利于小學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時吸收美術(shù)知識，同時有利于小學(xué)生提高美術(shù)知識運(yùn)用能力，從根本上提升小學(xué)生的美術(shù)思想。

3.在美術(shù)教學(xué)中引入故事教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，引入故事，能夠極大地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事猶如催化劑，能夠吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行任務(wù)繪畫教學(xué)中，教師可選擇《白雪公主》作為教學(xué)故事，《白雪公主》中人物類型豐富，有天真活潑、美麗大方的白雪公主，也有善良厚道的七個小矮人，還有外表美麗內(nèi)心邪惡的皇后。在講故事的同時引進(jìn)美術(shù)教學(xué)知識，讓學(xué)生懂得可運(yùn)用不同繪畫技巧表現(xiàn)不同人物的品質(zhì)。這樣利用故事引導(dǎo)學(xué)生掌握基本美術(shù)知識，通過故事教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.教師在教學(xué)中需善待學(xué)生所犯的嘗試性錯誤

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，為提升教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要活躍課堂氣氛，還要彰顯學(xué)生個性。小學(xué)生心智不夠成熟，難免會在課堂中犯下錯誤。有時一些學(xué)生在課堂上的發(fā)言可能違背自然規(guī)律，教師往往覺得這樣的發(fā)言可能會影響其他學(xué)生。另外，一些學(xué)生可能在課堂上犯下教師認(rèn)為特別低級的錯誤，因此可能對學(xué)生說出一些不當(dāng)語言，甚至出現(xiàn)一些不恰當(dāng)舉動，影響到學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生在美術(shù)課堂中犯下的錯誤往往由于經(jīng)驗過少，抽象能力不足。小學(xué)生處于具體形象為主階段，抽象能力較弱。學(xué)習(xí)美術(shù)需要有一定邏輯能力和抽象能力，而小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中往往哪個會覺得比較困難，出現(xiàn)錯誤在所難免。教師在教學(xué)中可就學(xué)生所犯錯誤與學(xué)生進(jìn)行互動，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯下的錯誤了解學(xué)生不足之處，有針對性地提升學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識水平。另外，教師可通過學(xué)生所犯錯誤了解學(xué)生的思維，以此為基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)方案，讓美術(shù)教學(xué)更具針對性和時效性。

培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)課堂的參與意識，發(fā)展學(xué)生的審美能力，拓展學(xué)生的開放性思維，這些措施的開展都會對學(xué)生的終身發(fā)展起到積極的作用。只要我們教師長此以往，堅持不懈，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)就一定會不斷提高，學(xué)生也一定會快樂學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)自身素養(yǎng)的提升。

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