基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下校企合作協(xié)同育人機制與模式創(chuàng)新研究

摘要：隨著市場形勢的不斷變化，傳統(tǒng)的研究型、“精英式”教育已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展和企業(yè)崗位的實際需要。教育工作者必須與時俱進，順應(yīng)時代的發(fā)展脈搏，立足于現(xiàn)實情況，切實有效地制定一套新型育人機制，以市場為導(dǎo)向，建立校企合作模式，從企業(yè)的角度出發(fā)，協(xié)同育人，提出有針對性的人才培養(yǎng)模式，促進應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)與發(fā)展。文章從工作實際出發(fā)，深入剖析目前教學(xué)工作中存在的一些問題和不足，繼而提出一系列行之有效的解決策略，希望可以給其他教育工作者提供一定的借鑒意義和參考價值。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟；校企合作；產(chǎn)學(xué)共贏；協(xié)同育人機制

1、引言：

隨著社會的發(fā)展與時代的進步，傳統(tǒng)的育人模式已經(jīng)不能滿足新時期的發(fā)展變化，我們教育工作者必須堅持以市場為導(dǎo)向，與行業(yè)企業(yè)密切配合，深入了解企業(yè)的實際崗位需求，以企業(yè)需求為教育準(zhǔn)繩，理論聯(lián)系實際，全面推進校企合作，協(xié)同創(chuàng)新的育人新模式，促進“校企合作”，全面提升學(xué)生的實踐綜合能力。

2、“校企協(xié)同育人”模式中存在的問題探析

目前，大部分高校都開始嘗試進行“校企合作”協(xié)同育人的教學(xué)新模式，并也初見成效，加深了學(xué)生對于企業(yè)的了解，崗位的匹配度得到了有效的提升，并且產(chǎn)教融合的教學(xué)新模式也使學(xué)生的實踐能力得到了很大的提升。但是，由于受到客觀或者是主觀因素的制約和影響，目前，校企合作模式依然存在著一些問題和不足，下文我將詳細地加以闡述。

2.1 將校企“協(xié)同育人”教學(xué)模式落到實處

通過實踐我們不難發(fā)現(xiàn)，目前我們的校企合作仍然停留在表面的形式上，比如說邀請行業(yè)企業(yè)專家為學(xué)生舉辦指導(dǎo)講座、建立實踐實習(xí)基地等等，但是，這些往往并不能夠起到最根本的作用，我們必須從源頭抓起，從專業(yè)建設(shè)、課程研發(fā)就開始與企業(yè)聯(lián)手，從行業(yè)的需求出發(fā)，聘請企業(yè)行家專家加入到課程體系的研發(fā)工作中來，避免造成日后在工作的時候理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，也為了更好地適應(yīng)于企業(yè)以及市場的最新需要，培養(yǎng)社會上最需要的人才。

2.2 深化教學(xué)實踐改革

目前，大多數(shù)院校的教學(xué)理論課和實踐實訓(xùn)課都是由高校的任課教師擔(dān)任。由于大部分任課教師都是“碩士”或者是“博士”畢業(yè)就留校任教了，從“學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋煛保皇巧矸莅l(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是因為沒有經(jīng)歷過社會歷練，所以，缺乏一定的行業(yè)企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，很難了解市場的崗位需求，在實踐環(huán)節(jié)往往很難從企業(yè)的角度去分析市場的需求和市場的最新走向。所以，很難引導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)的角度去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，更別說提高學(xué)生的實際操作能力了。

3、構(gòu)建校企合作、協(xié)同育人新模式的策略探究

針對于目前高校校企合作、協(xié)同育人工作中存在的一些問題，高校以及教育工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，拓寬教學(xué)新視野，從源頭出發(fā)，完善校企合作新模式，真正的將校企合作落到實處，構(gòu)建一種深度的校企共建新模式。

3.1 完善校企協(xié)同育人制度，構(gòu)建校企協(xié)同育人模式

本科型高校應(yīng)該立足于自身的辦學(xué)定位，培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實踐型本科人才，所以，必須以市場需求為導(dǎo)向，建立健全校企合作培養(yǎng)機制，以制度促發(fā)展，通過建立規(guī)范的監(jiān)督管理、運行保障制度，對企業(yè)和學(xué)校都實行一種約束機制，促進校企合作、協(xié)同育人工作朝著一條健康、有序的道路去發(fā)展。我們應(yīng)該加深產(chǎn)教融合模式，推進企業(yè)間的深度融合，搭建校企聯(lián)合培養(yǎng)、共同發(fā)展的交流平臺，提高協(xié)同育人工作的實效性，全面推進學(xué)校與企業(yè)的深度融合。另一方面，為了解決學(xué)校與企業(yè)間核心利益點不同的問題，我們應(yīng)該從法律層面出發(fā)，制定相配套的法律文件，對于校企合作收益、虧損的管理辦法進行法律意義上的約束，解除企業(yè)的后顧之憂，促進實訓(xùn)實踐基地的建設(shè)，人才培養(yǎng)與評價機制，新產(chǎn)品研發(fā)等方面深層次的交流與合作。

3.2 行業(yè)企業(yè)專家深入課堂，促進校企融合

通過實踐證明，我們必須把握住時代的發(fā)展脈搏，積極推進校企合作、協(xié)同育人的新模式，組建一支由專業(yè)帶頭人牽頭，行業(yè)企業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，對專業(yè)未來的發(fā)展、行業(yè)的發(fā)展趨勢、崗位的最新需求有一個正確的預(yù)判，以便于適時調(diào)整我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)日歷與教學(xué)大綱，與市場形勢可以完全接軌。另外，要聘請行業(yè)企業(yè)有經(jīng)驗的骨干力量深入到我們的課堂一線，通過課堂教學(xué)，結(jié)合企業(yè)行業(yè)一線的實際案例，給予學(xué)生最真實的“實戰(zhàn)模擬”，實現(xiàn)一線課堂教學(xué)與崗位需求無縫對接，推動專業(yè)建設(shè)水平的整體提升。

3.3 創(chuàng)新課程體系，提升應(yīng)用型本科人才的教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)中，我們應(yīng)該摒棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該立足于企業(yè)的實際崗位需要，以市場為導(dǎo)向，采取“任務(wù)驅(qū)動式”，“項目參與式”等多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高學(xué)生實踐操作能力和分析問題、解決問題的能力。我們實踐課教師可以研發(fā)與行業(yè)企業(yè)相適應(yīng)的自編教材，結(jié)合企業(yè)的實際情況，將課程教學(xué)與行業(yè)企業(yè)的崗位需求、道德素養(yǎng)、職業(yè)能力相融合，撰寫與企業(yè)相配套、與市場形勢相適應(yīng)的教材來。

3.4 校企共建實習(xí)實訓(xùn)基地，增強育人實效性

為了提高學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，各高校都應(yīng)該立足于地區(qū)以及學(xué)校的具體情況，與企業(yè)形成一種共建模式，給學(xué)生提供一個接觸社會、了解就業(yè)市場提高自身職業(yè)技能水平的實踐平臺。校企共建實習(xí)實訓(xùn)基地，對于學(xué)生實踐能力的提高，作用是顯而易見的。通過實踐實訓(xùn)基地的建設(shè)可以給學(xué)生提供真實的職場環(huán)境，真正的做到以企業(yè)的項目式驅(qū)動為載體，全面提高協(xié)同育人工作的實效性。通過全景演練，可以讓學(xué)生“真槍實彈”的進行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實際能力。

3.5 共建師資教學(xué)團隊，提高教學(xué)質(zhì)量

各高校應(yīng)該根據(jù)任課教師的教學(xué)特點和企業(yè)的優(yōu)勢，打造一支理論知識過硬，業(yè)務(wù)能力精湛的“雙師型”教學(xué)科研團隊。將具有豐富行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)骨干力量吸納到我們的教學(xué)團隊中來，充實我們的實踐教學(xué)水平，給學(xué)生提供最優(yōu)化的教學(xué)資源。

由校內(nèi)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教師擔(dān)任理論教學(xué)環(huán)節(jié)工作，由

具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的行業(yè)、企業(yè)業(yè)務(wù)精英擔(dān)任兼職任課教師，校企聯(lián)手，共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同負責(zé)實踐實訓(xùn)基地的建設(shè)工作。

3.6 嘗試“訂單式”人才培養(yǎng)，培養(yǎng)企業(yè)定向人才

隨著新時代的發(fā)展，市場形勢的不斷變化，部分高校也與時俱進，開展了“訂單式”人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。“訂單式”人才培養(yǎng)，顧名思義就是指學(xué)校根據(jù)企業(yè)的崗位需求，設(shè)置與企業(yè)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，充分利用企業(yè)的資源，進行的定向式培養(yǎng)教學(xué)手段。通過定向委培，訂單培養(yǎng)的方式，實現(xiàn)教學(xué)--實訓(xùn)實習(xí)--就業(yè)的組成形式。這種新興的“訂單式”人才培養(yǎng)，可以實現(xiàn)學(xué)生理論知識水平與崗位需求的無縫對接，切實提高學(xué)生的就業(yè)能力，也可以減輕學(xué)生日后的就業(yè)壓力，培養(yǎng)用人單位真正所需要的應(yīng)用型、實踐性人才，促進校企合作、協(xié)同育人模式的新發(fā)展。

4、結(jié)論：

綜上所述，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該立足于學(xué)校的實際情況，不斷優(yōu)化校企合作、協(xié)同育人模式的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)于社會的應(yīng)用型、實踐型人才，實現(xiàn)高校、用人單位、學(xué)生“三贏”的局面。

參考文獻：

[1] 張年友.獨立學(xué)院以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè)，2015，（7）.

[2] 史銘之.校企利益共同體：技術(shù)本科院校校企合作機制探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，（2）.

[3] 張洪田.探索校企合作新機制培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[J].中國高等教育，2014，（2）.

[4] 夏英.市場經(jīng)濟體制下校企合作機制研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（29）

[5] 譚輝平.高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研合作機制研究[M].北京：中國農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社，2018

[6] 宋建軍.高職教育校企合作機制與管理的創(chuàng)新.教育探索，2018（8）

[7] 余祖光.建立職業(yè)教育校企合作長效機制的進展、問題及其完善[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018（8）

基金項目：2018年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“基于‘校企雙主體協(xié)同育人機制下經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與實踐”（項目編號：2018JGB319）。

作者簡介：朱玉琴（1976—），女，漢族，副教授，碩士，研究方向：企業(yè)管理。