提高高中歷史教學有效性的途徑探究

孫林

【內容摘要】隨著我國新課程教學改革的不斷深入，對高中歷史課堂教學也提出了更為嚴格的標準和要求，如何更好地適應當前教學形式的變化、在保障學生學習質量的同時提升高中歷史課堂教學的有效性就顯得更加重要。本文簡要分析當前高中歷史課堂教學的現(xiàn)狀，并深入研究如何有效提高高中歷史課堂教學的有效性。

【關鍵詞】高中歷史?教學有效性?提升策略分析

隨著我國當前教學改革的深入發(fā)展，高中歷史教學也要緊緊跟隨時代發(fā)展的潮流，切實符合當前社會對歷史教學的迫切需求，這對于歷史教師而言也是一種巨大的挑戰(zhàn)。然而，在傳統(tǒng)應試教育的影響下，高中歷史教學中存在較多的問題，單一式的教學模式、固執(zhí)死板的教學思想都阻礙著課堂教學質量的提升，更加制約了學生個性化的發(fā)展。歷史學科不僅僅是大眾對民族發(fā)展歷史的深刻銘記，更是對現(xiàn)實發(fā)展的一種客觀記憶。因此，如何提升高中歷史課堂教學的有效性，引導學生深入的感悟歷史、感知歷史有著十分重要的意義。

一、 當前高中歷史課堂教學的現(xiàn)狀

雖然當前新課程改革已經發(fā)展到了一個嶄新的階段，教師也不斷的對教學方法進行探索和創(chuàng)新，但是教師還是在短期之內難以轉變傳統(tǒng)的教學方式，受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，大部分歷史教師都將學生的學習成績視為唯一的考量標準，課堂中填鴨式的教學方法抑制了學生學習的自主性和積極性，課后的題海戰(zhàn)術也加重了學生學習的負擔。學生們在高強度的壓力下，不再是單純積極的接受知識，而是被動的接受知識，導致了學生不再為學習知識而感到快樂，高中歷史課堂教學的有效性也會下降。

同樣的，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，學生在面對高考的壓力下依然會側重于提高自己的學習成績。歷史學科作為一門副科，其自身也沒有主科語數(shù)外所占據(jù)的分數(shù)多，因此，學生們往往會在學習的過程中忽視。大部分學生會在考試之前突擊復習，這種方法自然不能夠取得良好的效果。除此之外，還存在部分學生不能夠認真獨立的完成教師布置的課后作業(yè)，通過課后抄襲作業(yè)等方式蒙混過關，從這些現(xiàn)象都可以看出學生對于學習歷史的重視程度嚴重不足，高中歷史課堂教學的有效性自然也得不到提升。

二、 提高高中歷史課堂教學有效性的具體措施

1. 創(chuàng)新學習方式，倡導自主學習

教師在傳統(tǒng)的歷史課堂教學中只注重單一式的講授，并且側重強調學生盡快的獲取和記憶知識，卻忽視了要培養(yǎng)學生自主探索、自主學習的精神和能力，這樣不僅不利于激發(fā)學生學習歷史的興趣，還會阻礙學生綜合學習能力的形成和發(fā)展。因此，教師要創(chuàng)新原有的課堂教學形式，更新教學觀念，結合學生的學習情況和性格特征，探究適合學生自主學習的有效方法，這樣才能夠有效地提高高中歷史課堂教學的有效性。

例如，教師可以結合比較式的教學方法來開展教學指導。教師可以引導學生通過比較一些相似、相異的歷史事件來進一步的自主思考歷史事件發(fā)展的因素。比如教師在講解中國近代史的相關內容時，教師講解完兩次鴉片戰(zhàn)爭的內容后，可以讓學生通過組織小組合作學習的形式進行比較和分析，分析兩次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的根源，分析兩次鴉片戰(zhàn)爭分別的性質、影響以及危害等各個方面的異同點，還要側重體現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生后對于推進中國近代發(fā)展所造成的影響等等，學生通過小組合作學習的模式會形成自主思考、積極探究的學習意識，還有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，提高高中歷史課堂教學有效性。

2. 結合現(xiàn)代信息技術，豐富課堂教學形式

隨著現(xiàn)代科技信息的不斷發(fā)展，智能多媒體教學設備也逐漸要用的高中歷史課堂教學過程當中。在教學中，歷史教師可以利用現(xiàn)在多媒體智能設備進行教學，通過展示給學生多彩的圖片、生動的視頻等吸引學生學習的注意力，使學生在直觀欣賞歷史文化的同時提高自身的學習興趣，同時還能夠豐富高中歷史課堂的教學形式，可謂一箭雙雕。

例如，教師在講解新人教版必修3《充滿魅力的書畫和戲曲藝術》這節(jié)內容時，可以通過制作幻燈片的形式讓學生欣賞中國古代藝術當中不同朝代的著名書法家所創(chuàng)造出來的藝術字體和著名的山水畫作品，比如王羲之的行書《蘭亭序》，張旭的狂草等等，學生通過直觀的觀賞圖片就能夠對字體形態(tài)進行區(qū)分，充分的領略到我國古代書法藝術家創(chuàng)造字體的起源以及我國文字藝術發(fā)展的歷史，在豐富學生視野的同時提高高中歷史課堂教學有效性。

總而言之，在高中歷史教學過程當中，歷史教師的教學責任往往任重而道遠，教師不僅僅要引導學生掌握基礎的歷史理論知識，還要全方位的培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。教師要善于結合學生的興趣愛好和學習特點創(chuàng)新教學模式，因材施教的提高學生學習的積極性和熱情，同時結合現(xiàn)代化的智能教學設備豐富課堂教學形式，最終全方位的提升高中歷史課堂教學的有效性。

【參考文獻】

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黃啟蓮，楊波.提高高中歷史課堂教學有效性的途徑分析[J].中學歷史教學參考，2015，（24）：177-178.

（作者單位：甘肅省玉門市第一中學）