生活化理念在品德與社會教學中的實踐運用

馮文武

【內(nèi)容摘要】在小學品德與社會新課改中，要求教師不僅要在課堂上注重培養(yǎng)學生的實踐能力，還要在學生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，指導學生將其運用到自己的實際生活中。所以，教師應在教學過程中融入生活化理念。本文對生活化理念運用于品德與社會教學中的意義進行分析，并就其實踐運用策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】生活化理念?品德與社會教學?實踐運用

小學品德與社會課程教學，主要是為了提升學生的綜合素質(zhì)，使學生能夠更加健康地成長。因此，在實際的教學中，教師應將教學內(nèi)容與學生的生活實際結(jié)合起來，提高學生的實踐能力，增強學生的生活體驗和感悟，達到素質(zhì)教育目的。

一、生活化理念運用于品德與社會教學中的意義

1.有利于培養(yǎng)學生的生活實踐能力

在小學品德與社會教學中，教師可將一些生活化的案例融入到課堂教學中，使學生能夠結(jié)合自己的生活實際去理解教師所講解的內(nèi)容，并將這些知識運用到自己的生活中，從而提高學生的生活實踐能力。例如，在“我喜歡過年”的教學中，教師可結(jié)合當?shù)剡^年的習俗來講解，讓學生了解自己所在地區(qū)過年時一些習俗的意義，在以后過年時才知道自己為什么要這么做。如春節(jié)的時候，家家戶戶都要貼春聯(lián)，爸爸媽媽還會叫小朋友來幫忙。春聯(lián)以對仗工整、簡潔精巧的文字對美好的形象進行描述，用于抒發(fā)美好愿望。當人們在家門口貼上春聯(lián)的時候，也意味著過春節(jié)了。同時，貼春聯(lián)也能增加節(jié)日的喜慶氣氛。在學生明白貼春聯(lián)的意義后，也可以自己選擇喜歡的對聯(lián)，表達自己來年的愿望。

2.有利于提高品德與社會教學質(zhì)量

在傳統(tǒng)的小學品德與社會教學中，教師和學生都深受應試教育的影響，不太重視這門課程。這是因為在小學升初中的考試中，不會考這門課程，導致這門課程的教學質(zhì)量不高。將生活化理念融入到教學中，有利于轉(zhuǎn)變教師的教學觀念和學生的學習思想，從而提高教學質(zhì)量。例如，“我喜歡過年”中，在教學內(nèi)容與生活實際之間建立起聯(lián)系，學生就能意識到學習思想品德課程，是對自己的生活有幫助的。而從教師的角度來看，當學生能夠?qū)W習到對自己生活有用的知識時，教師也會有一定的成就感。轉(zhuǎn)變師生的觀念，提高這門課程的教學效率和質(zhì)量，才能順利地推動小學品德與社會課程改革。

二、生活化理念在品德與社會教學中的實踐運用策略

1.通過多媒體創(chuàng)設生活化情境

在小學品德與社會課程教學中，教師可將多媒體利用起來，創(chuàng)設生活化的情境，將生活化理念融入其中，以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的思維發(fā)展。多媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容生動、形象，能吸引學生的注意力，還能使學生主動將教學內(nèi)容與自己的生活聯(lián)系起來。例如，在“媽媽，我能行”的教學中，教師可以通過多媒體播放兩個小朋友的一些日常生活，一個小朋友什么事情都要媽媽幫忙，如果媽媽不幫自己，就會很生氣，自己什么也不會做。另一個小朋友則自己吃飯、洗臉、洗手等，還說“我已經(jīng)長大了，自己的事情自己做，媽媽，我能行！”通過這兩個小朋友的對比，學生不難發(fā)現(xiàn)，第二個小朋友盡可能自己料理好自己的生活，不給父母添麻煩。那么，教師趁機問學生：“同學們更喜歡哪個小朋友呢？”答案是明顯的，這能教育學生要逐漸獨立起來，做一個放爸爸媽媽放心的孩子。

2.加強生活化的實踐內(nèi)容教學

小學思想與品德課程具有很強的實踐性，學生不能只學習理論知識，還要多進行生活化的實踐，這樣才能使學生的道德修養(yǎng)得到真正的提升。例如，在“我也有責任”的教學中，教師可讓學生在課堂結(jié)束后，回到家中幫助父母做一些力所能及的家務，如掃地、洗菜、收拾碗筷等，使學生能夠感受到自己對家庭的責任，愿意主動幫父母分擔家務。在與爸爸媽媽一起做家務時，也能升華學生與父母之間的感情。在學生完成這些實踐任務后，教師還應在下次課上課前請學生分享一下自己做家務的感受，對家務的體會等，使學生能夠從中有所感悟，增強學生的責任心，促進學生真正的成長。

3.在教學內(nèi)容中融入生活內(nèi)容

小學生學習品德與社會課程，不應該是為了應付考試，而是要在學習過程中有所收獲，提升小學生的綜合素質(zhì)。所以，教師應在教學內(nèi)容中融入生活內(nèi)容，不能與生活實際相脫離。例如，在“購物有學問”的教學中，教師可在課堂上模擬不同商店，在這些商店中有相同的物品，但物品的價格卻不同。在教師的引導下，讓學生學會如何去比較商品的不同價格，學習選購商品的相關(guān)知識，使學生逐漸具備獨立購買簡單生活和學習用品的能力，做一個理財小能手。學生在學習這些知識的時候，也可將自己購買一些小物品的經(jīng)歷結(jié)合起來，反思自己在購買時是否出現(xiàn)沖動消費的行為。通過與所學內(nèi)容的對比分析，總結(jié)出購物的正確方法，從而提高學生的生活能力，減少學生生活中的麻煩。

結(jié)束語

綜上所述，生活化理念在品德與社會教學中的實踐運用，有利于培養(yǎng)學生的生活實踐能力、提高品德與社會課程教學質(zhì)量。在實際的教學中，教師可通過多媒體創(chuàng)設生活化情境、加強生活化的實踐內(nèi)容教學、在教學內(nèi)容中融入生活內(nèi)容，以提高學生的基本生活能力，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

【參考文獻】

[1]何育豪.小學《品德與社會》課的生活化教學[J].科教導刊（電子版）， 2017：55.

[2]吳濟慧，蔡琴.小學品德與社會（生活）課程教學的“生活化”策略——基于教學案例的剖析[J].江蘇理工學院學報，2012，18（6）：160-162.

（作者單位：山東省膠州市鋪集黔陬小學）