高職學生管理的制度化與人性化的深入研究

李莉

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，在高職院校教學工作當中，主要是通過相應的素質教育以培養(yǎng)一批高素質，有專項技能的應用型人才。在我國現(xiàn)階段的高職教學過程當中，缺乏系統(tǒng)的教學體系，其培養(yǎng)的人才難以達到社會崗位的人才需求。本文就以如何培養(yǎng)有擔當，有素質，高技術的應用型人才為切入點，探究高職學生管理的新方式。

關鍵詞：高職學生 管理 制度化 人性化 策略

引言

在高職教學的過程當中，由于學生已經(jīng)有了自主思維和一定的判別能力，在教學的過程當中則要求教師能夠通過有效的引導以借助制度化和人性化的管理方式，不斷優(yōu)化高職院校的管理模式，以在加強技能型人才培養(yǎng)的基礎上，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的行為品質，為社會的發(fā)展培養(yǎng)一批優(yōu)秀的專項人才。在高職學生管理工作開展的過程當中，主要存在管理理念，管理方式等多方面的問題，進而難以有效提高高職學生管理的效果。

一、制度化與人性化管理的內含

制度化管理主要依靠的是一套科學合理符合實際的規(guī)章制度，建立相應的考核機制，在思想上加強管理。在高職學生管理過程當中，采用制度化的管理，能夠以嚴格的制度來要求學生，讓學生在日常生活當中能夠嚴格要求自己，有效培養(yǎng)學生的自我管理意識，以讓學生在日常生活當中，能夠借助相應的管理制度，不斷約束自己的行為，進而達到學生自我管理的目的。通過制度化管理，能夠讓學生明確其身上所承載的義務和責任，在其日常的學習生活當中能夠借助特定的行為規(guī)范，以死守制度嚴格加強管理。而人性化管理從本質上可以看作是一種針對學生思想的穩(wěn)定和變化，同時進行的管理戰(zhàn)略。在高職學生管理的過程當中，借助人性化的管理方式能夠有效調動學生的主觀能動性，充分考慮到學生的實際情況，有效減少學生之間的矛盾，從意識上有效加強對學生的行為建設[1]。人性化管理的出發(fā)點和前提則是以學生為基礎，充分考慮到學生的實際情況為學生制定合理的發(fā)展和學習計劃，給予學生更多的自主空間，進而形成一個和諧，友善，文明的學習環(huán)境。

二、如何做好高職學生的制度化與人性化管理

1.樹立以人為本的意識

在當前的高職學生管理工作開展過程當中，將制度化管理以人性化管理相結合，能夠從根本上加強對學生制度及感情方面的管理，以通過相輔相成的管理，增強高職學生管理的有效性。因而在實際的管理過程當中，則需要充分意識到學生的主體地位，在為學生提供一個公平，開放，自由的學習生活環(huán)境的同時，以嚴格的制度有效約束學生的行為，讓學生在其日常生活當中能夠意識到自身所承載的責任和義務。這就需要學生管理者在日常管理的過程當中，能夠多留意，多觀察學生的思想行為變化，通過有效的引導，幫助學生反思自身的行為。為了有效提升高職學生管理的效果，其相應的管理者要充分意識到輿論作用和精神作用在高職學生管理中的重要性，以在充分了解學生之后，不斷完善其管理方式和管理方案，以充分調動學生的主觀能動性，讓學生能夠積極配合，以有效提升高職學生管理的效果，進而加快應用型人才的培養(yǎng)進程。

2.加強溝通交流

在高職學生管理的過程當中，為了有效保障其管理的效果，則需要其相應的管理者能夠加強與學生的溝通交流，以充分了解學生的實際情況，在溝通交流的過程當中，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生管理當中存在的問題。因而在高職學生管理過程當中，則要求其相應的管理者能夠借助多種溝通交流渠道，不斷加強與學生之間的溝通交流，以真正建立一個信息暢通的平臺，有效提高管理工作開展的效率。事實上，在高職學生開展管理工作的過程中，常常會出現(xiàn)好事上報，壞事丟掉的現(xiàn)象，導致其管理工作難以結合實際出發(fā)且難以達到預期的管理效果，這就需要其相應的管理者，能夠在日常生活當中細致留意學生的行為，以關心尊重每一位學生，加強情感交流，從而能夠結合每一位學生的實際情況選擇可行的管理方案，以有效拉近與學生之間的距離，進而有效增強學生管理的效果。在制度化的管理過程當中，還需要充分考慮到學生的實際接受能力，以有效加強與學生之間的溝通，交流互動，有效了解學生的實際情況，在保障制度合法的情況下，不斷完善高職學生制度管理的措施，以將人性化與制度化管理充分結合，加強對學生的愛護和關心，有效提升高職學生管理的效果。

3.鼓勵學生，增強自信心

在高職學生制度化與人性化管理的過程當中，則要求其相應的管理者能夠制定相應的鼓勵機制，以在管理的過程當中，在不斷規(guī)范學生日常行為的同時，能夠有效鼓勵學生，以讓學生積極主動的參與到管理活動當中，以充分結合學生的實際情況，制定相應的管理方案，以不斷規(guī)范學生行為，有效保障其教學活動能夠順利開展。因而在實際的管理過程當中，需要加強對學生日常行為的關注，以充分了解學生的近況，在尊重學生個體的基礎上能夠幫助學生樹立自信心[2]。事實上，在高職學生管理的過程當中，通過相應的鼓勵和鞭策，能夠讓學生在其常生活當中更加自信，自立，自強，以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在研究新事物的同時不斷激發(fā)學生的學習潛能。在高職學生管理工作開展的過程當中，要巧妙的利用鼓勵機制，有效結合不同學生的實際學習情況，選擇合適的鼓勵方法，在增強學生自信心的同時，能夠充分調動學生的主觀能動性，以此不斷開發(fā)學生的自身潛能。

結語

總之，在高職學生制度化與人性化的管理過程當中，則需要不斷完善其相應的管理制度，且能夠結合學生的實際情況以加強修改和制定最終的管理制度。同時，在高職學生的管理過程當中，還需要加強與學生的交流互動，以仔細留意每一位學生的日常行為，在加強管理的同時，能夠充分調動學生的積極性，讓學生積極主動的參與到高職學生管理工作當中，且能夠有效約束學生的行為，以在關心愛護尊重學生的同時，能夠注重學生的自身發(fā)展，以加強高職學生的素質教育。

參考文獻

[1]馬偉，靳桂龍.高職學生管理的制度化與人性化[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，（21）：70.doi：10.3969/j.issn.2096-0603.2015.21.058.

[2]徐淑芳.高職學生管理的制度化與人性化[J].卷宗，2016，6（3）：617.

[3]趙倫芬，張克榮.制度化與人性化相融合的高職學生管理機制[J].教育與職業(yè)，2017，（4）.