情景教學法在小學語文教學中的應用探討

全小明

摘 要：在現(xiàn)階段小學語文教學中采用情景教學法，既能夠有效調(diào)動學生參與課堂學習的積極性和主動性，還極大地提升教師課堂教學效果和教學質(zhì)量，因而在課堂教學中占據(jù)重要地位?；诖?，本文首先就情景教學法概述以及在小學語文教學中的重要性進行分析，并就其在教學中的具體應用進行重點探析。

關鍵詞：情景教學法 小學語文 應用

情景教學作為創(chuàng)新性教學方式，在教學中發(fā)揮著重要作用，特別是在小學語文教學中，顯著提高學生語文學習效果。因而作為小學語文教師，在開展語文教學中要結合具體教學內(nèi)容合理應用情景教學法。

一、情景教學法概述

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相關學者針對情景教學法定義為具有豐富情感色彩的現(xiàn)代化教學方式，需要教師在教學中根據(jù)課程內(nèi)容與學生進行互動，從而建立良好的互動體驗，為學生學習創(chuàng)造出良好的課堂氛圍。

1.情景教學是一個形式多樣的教學過程

教師在教學活動中，需要根據(jù)課程內(nèi)容，適當?shù)匾M與之相關的互動場景，進而給學生較為直觀的體驗。具體包括：游戲互動、角色扮演等。這些活動的開展，不僅能增強課堂教學的趣味性，還能進一步提高學生學習語文的效果，進而為后續(xù)語文知識的學習奠定良好基礎。[1]

2.情景教學能夠對教學內(nèi)容進行直觀再現(xiàn)

對于學生而言，其在學習過程中對相關事物進行直觀體驗，能夠對事物的本質(zhì)有著較好的認知，同時還可對課本中的理論性內(nèi)容有更好的理解。在實際教學中，教師在情景教學法上讓學生對實物進行觀察或進行角色扮演，不僅有助于教師對學生思維的激發(fā)，還極大地提高課堂教學效果。[2]

二、小學語文教學中應用情景教學法的作用

對于情景教學法應用在語文課堂教學中所具有的作用，主要體現(xiàn)在以下三個方面：有效提高學生欣賞能力、激發(fā)學生學習語文興趣、提高學生合作能力和合作意識。

1.有效提高學生欣賞能力

通常情況下，語文教師在進行課堂教學時，往往利用各種教學工具或多媒體設備來為學生進行情景創(chuàng)設，將教學內(nèi)容展示于學生。借助這種方式，能夠更好地增強學生體驗，促使學生在潛移默化中不斷提高自身審美能力。

2.激發(fā)學生學習語文興趣

教師在課堂教學中要想切實提高學生學習效果，首先就要采取一定的措施激發(fā)學生的學習興趣。而情景教學法的出現(xiàn)和應用，在活躍課堂氛圍上起到重要的作用。在具體教學中，教師則可根據(jù)內(nèi)容，讓學生進行角色扮演等形式，在互動中來了解和掌握知識。實踐證明，這樣做不僅有效調(diào)動學生課堂學習的積極性和主動性，同時還讓學生充分感受到語文這門課程所具有的特殊魅力。

3.提高學生合作能力和合作意識

作為小學語文教師，在課堂教學中為學生創(chuàng)設情景，可讓學生以小組的形式對教師所提出的問題進行探究和思考。這種方式，不僅有助于教師對學生想象力的培養(yǎng)，還在提高學生之間合作意識和能力上發(fā)揮重要的作用。由此可見，在當前小學語文教學中應用情景教學法具有非常重要的意義。

三、情景教學法在小學語文教學中的具體應用

1.創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習最好的老師。而小學階段的學生因受到年齡等限制，使得其認知程度明顯不夠。這時就需要教師在教學中根據(jù)學生所具有的特點設置出相應的問題情景。之所以這樣做，主要是為了激發(fā)學生的學習興趣，促使其能夠在問題的驅動下深入學習。

比如教師在教學《只有一個地球》這篇課文時，要求學生通過對課文的學習認識到保護環(huán)境的重要性。學生對地球既熟悉又陌生，因此，教師在教學中可設計謎語導入法來引入新課。如，“不用發(fā)動一直轉，春夏秋冬自己變。坐地日行八萬里，滿載人類千千萬”。學生很快就能猜出答案——地球。借助這種方式，能夠很快激發(fā)學生學習的興趣，隨后引入板書課題——只有一個地球，接著啟發(fā)學生讀課題進行思考。同時，設計PPT課件，再現(xiàn)地球環(huán)境，結合課文內(nèi)容進行情景教學。最后，教師要求學生結合自身所了解到的地球環(huán)境狀況，進行環(huán)保標語設計，以此讓學生更好地理解這篇課文所表達的思想。

2.聯(lián)系學生實際生活，實現(xiàn)情景再現(xiàn)

在當前小學語文教學中，為了能夠確保課堂教學的有序進行，教師需要在應用情景教學中注重與學生實際生活聯(lián)系，這樣才能夠讓學生在學習過程中感受到一種親切感，進而更好地參與課堂學習。如在學習五年級上冊《落花生》這篇課文時，教師首先要對學生進行分組，然后根據(jù)課堂內(nèi)容讓各組成員以話劇形式進行角色對話。在此過程中，教師需注重對教材場景的還原。學生在進行課本內(nèi)容還原過程中，教師需根據(jù)具體情況，對學生的人物對話進行適當?shù)闹笇?，使學生能夠更好的理解文章主旨。這種生活化的教學情景，既能夠加深學生對文章的理解程度，同時還極大地調(diào)動學生學習的積極性。

3.合理運用信息技術，充分展示教學情景

隨著近幾年我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及科學技術水平的顯著提升，我國教育工作越發(fā)現(xiàn)代化。特別是多媒體技術在小學語文教學中的應用，為教師創(chuàng)造情景提供了重要的平臺。因而教師在開展語文教學時，可根據(jù)實際教學內(nèi)容，合理利用多媒體設備來為學生創(chuàng)設出符合教學要求的情景。

比如在教學《賣火柴的小女孩》這篇文章中，需要學生在學習過程中理解作者想要表達的思想情感，進而懂得珍惜現(xiàn)在的生活。由于這篇課文是童話故事，因而教師在教學中可借助多媒體來開展教學，簡單來說就是通過相關視頻讓學生觀看小女孩賣火柴的過程以及被凍死的場景。通過這種直觀的形式，很快就能夠調(diào)動學生情感，進而更好地了解整個故事的情節(jié)。期間，教師還要指導學生對這篇課文進行感情朗讀，并對文中讓自己感動的句子進行旁注，然后由教師指導學生進行分析。實踐證明，這種方式，讓學生在情景中深刻感受到文章的思想情感，進而更好地掌握知識點。

結語

綜上所述，在現(xiàn)階段小學語文教學中，教師必須注重教學方式的選用，以此激發(fā)學生的學習興趣，積極主動地參與教學活動。情景教學法的應用可將原本比較抽象的文字轉化為更為形象化的場景，從而使得學生能夠更好地理解所學知識。為了能夠在語文教學中更好地發(fā)揮情景教學法所具有的作用，教師在進行教學設計時應重點抓好以下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣；聯(lián)系學生實際生活，實現(xiàn)情景再現(xiàn)；合理運用信息技術，充分展示教學情景。通過這些方法，可以有效地提高小學語文課堂教學質(zhì)量和教學效果，從而滿足新課程要求。

參考文獻

[1]葉文娟.淺談創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究.2018，（11）：60.

[2]李茂青.情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用研究[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷）[C].《教師教學能力發(fā)展研究》總課題組，2018：5.