高中數(shù)學教學中研究性學習的應(yīng)用

姜薇薇

摘 要：在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方法已經(jīng)不能很好的適應(yīng)教育的發(fā)展，因此需要探索新的有效的高中數(shù)學教學方法。研究性學習、小組合作學習、探究學習等都是在這樣的背景下引入高中數(shù)學教學中，其中研究性學習是新課改中出現(xiàn)的一種十分重要的學習方法，當前已經(jīng)在高中數(shù)學教學中獲得了廣泛的應(yīng)用。本文主要就高中數(shù)學教學中研究性學習的有效應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 教學 研究性學習 應(yīng)用

一直以來高中數(shù)學都是高中學生認為的難度最高的一門的學科之一，但與此同時這門學科優(yōu)勢培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最有效的一門學科。在高中數(shù)學教學中應(yīng)用研究性學習，主要指的是在教師的引導下，學生從學習中選擇合適的課題，然后利用研究的方式主動進行知識學習和應(yīng)用，解決相關(guān)問題的一種新學習方式，其在高中數(shù)學教學中的有效應(yīng)用有助于促進教學改革的發(fā)展。本文主要研究高中數(shù)學教學中研究性學習的應(yīng)用，首先分析其應(yīng)用價值，然后就其具體應(yīng)用進行探究。

一、高中數(shù)學教學中研究性學習的應(yīng)用價值

1.培養(yǎng)學生個性

在以往的教學中，教師嚴重受應(yīng)試教育的影響多重視學生學習成績的提高，而對學生的個性和思維能力發(fā)展不是十分重視。在新課改的背景下，要求教師重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，發(fā)展學生的個性。研究性學習主要是根據(jù)學生的知識掌握情況傳授相關(guān)知識的，因此在學生的自主學習能力和個性培養(yǎng)上更具優(yōu)勢，短期內(nèi)學生可能難以接受研究性學習，但是在一段時間學生適應(yīng)后會加強其自主學習能力，發(fā)展自身的個性，促進自身快速發(fā)展，并為學生的才能提供展示機會[1]。

2.培養(yǎng)學生獨立性

在以往的教學中教師多手把手、一題一講的進行教學，在這種教學模式下，教師在課堂上逐一講解知識點，然后使學生反復練習相關(guān)習題，并在課后要求學生預習新課。這種教學方式雖然也可以使學生掌握知識，但是也加重了學生對教師的依賴性，一旦離開教師學生可能無所適從，無法進行有效的學習。而研究性學習則可以很好的解決這一問題，在研究性學習中學生只能通過自己的思考和研究才能獲得知識，解決問題，進而很大程度的促進學生自主學習能力的提高。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性

高中數(shù)學是一門具有自身規(guī)律的學科，在學習中需要遵循這一規(guī)律，但這并不意味著抹殺學生的創(chuàng)造力，相反教師應(yīng)當引導學生將學習的知識創(chuàng)造性的應(yīng)用到生活實踐中，提高學生創(chuàng)造性的同時，提高學生理論聯(lián)系實際能力。研究性學習就是要求從學生的自身特點出發(fā)，根據(jù)學生的實際情況從日常生活中選擇課題，解決問題，實現(xiàn)理想的教學效果[2]。

二、高中數(shù)學教學中研究性學習的具體應(yīng)用

1.在日常課堂教學中滲透研究性學習

研究性學習是圍繞一個需要解決的數(shù)學問題展開，引導學生積極的直接參與到研究活動中，然后解決問題。因此在進行高中數(shù)學課堂教學時，可以將研究性學習引入其中，根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲，并在遵循教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用富有啟發(fā)、創(chuàng)新、探索、生動活潑的教學方法，引導學生積極主動的參與到教學活動中。事實上高中數(shù)學中很多定理、公式的推理本身就是研究性學習的好材料，如三角函數(shù)中正余弦誘導公式的推理，直線與拋物線關(guān)系、直線的傾斜角和斜率研究等，以此為基礎(chǔ)開展研究性學習，使學生自行進行探索，發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的一般規(guī)律，活得知識的同時，體驗研究樂趣。

2.在數(shù)學問題中滲透研究性學習

在高中數(shù)學課堂教學中要形成問題中心，將現(xiàn)實生活中的問題引入到課堂教學中，使高中數(shù)學課堂課題成為一個問題展示和談?wù)撝行摹Ｅ囵B(yǎng)學生的研究性學習能力，實際上就是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力。因而在高中數(shù)學教學中應(yīng)當結(jié)合日常生活中的實踐問題，引導學生積極的進行研究和探索，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和研究能力[3]。為此教師要努力促進學生提出問題，反思教材內(nèi)容，使學生積極談?wù)搯栴}，派樣質(zhì)疑精神，提高其問題意識。

3.在社會實踐中滲透研究性學習

研究性學習中社會實踐十分重要，是獲取信息和研究素材的重要渠道。研究性學習十分重視理論和科學、社會、生活的結(jié)合，要引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，參與社會實踐，同時為學生進行研究性學習提供參與社會實踐的條件和機會。對于高中生來說，進行研究性學習就必須先提高學生的實踐能力，具體包括發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力，參與社會活動的能力以及動手操作的能力[4]。如可以嘗試讓學生研究銀行存款利息和利稅的調(diào)查，在學生的研究過程中充分展示其積極性和創(chuàng)新能力。

結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學教學中，研究性學習的應(yīng)用已經(jīng)獲得很好的應(yīng)用效果，有助于培養(yǎng)學生的個性、獨立性以及創(chuàng)造性，促進高中教學質(zhì)量的提高，因此應(yīng)當在高中數(shù)學教學中有效應(yīng)用研究性學習，在日常課堂教學中、數(shù)學問題中以及社會實踐中滲透研究性學習，與此同時需要從營造課堂氣氛、注重學生主體地位、促進團隊合作等方面入手，不斷改進高中數(shù)學教學中研究性學習的應(yīng)用質(zhì)量和效果，提高學生數(shù)學能力。

參考文獻

[1]楊貴武.新課改背景下高中數(shù)學研究性學習探析[J].數(shù)學學習與研究，2019（03）：110.

[2]楊曉萍.高中數(shù)學課堂中探究性學習的困惑與思考[J].數(shù)學學習與研究，2018（24）：137.

[3]李亞珍.分析高中數(shù)學課堂中探究性學習的困惑與思考[J].課程教育研究，2018（50）：127.