運用版圖版畫提高地理課堂教學(xué)效率

杜朝偉

摘 要：在高中教學(xué)階段，高中生在心理認(rèn)知方面已經(jīng)趨于成熟，在繁重的學(xué)習(xí)壓力之下，任何一個學(xué)科都很難激發(fā)學(xué)生的興趣。不過，作為即將成為促進社會發(fā)展各行各業(yè)人才的高中生，擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。在實際教學(xué)中，提升學(xué)生的能力，綜合培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)是每一位高中教師的義務(wù)和職責(zé)。為此，教師要不斷探索合理的教學(xué)策略對學(xué)生進行有效的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)階段，如何提高高中地理課堂教學(xué)效率，打造高中地理高效課堂成為教師研究的熱點問題。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，分析版圖版畫對高中地理教學(xué)的作用，探究運用版圖版畫提高地理課堂教學(xué)效率的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中地理 版圖版畫 教學(xué)策略

在以往的高中地理教學(xué)中，在傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思維的影響下，在教學(xué)知識傳授時缺乏相應(yīng)的教學(xué)遷移，學(xué)生只是學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的理論知識，缺乏相應(yīng)的能力。并且，一些教師在實際教學(xué)中嚴(yán)重缺乏教學(xué)互動，學(xué)生在教學(xué)課堂上處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)效率和教學(xué)效果可想而知。在思維受到嚴(yán)重抑制的情況下，學(xué)生思維能力的提升無法實現(xiàn)。版圖版畫可以在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解地理知識，如何在教學(xué)中合理運用版圖版畫將會在很大程度上提升高中地理教學(xué)效率。運用版圖版畫還可以激發(fā)學(xué)生對地理知識的興趣，加強學(xué)生對地理知識的理解與記憶，下文將在探討版圖版畫教學(xué)對教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，探究運用版圖版畫提高高中地理教學(xué)效率的教學(xué)策略，以此作為高中地理老師運用版圖版畫開展高效地理教學(xué)課堂的參考依據(jù)。[1]

一、版圖版畫對高中地理教學(xué)的作用

1.補充教材中的不足

在高中地理教材中，含有的插圖較少，學(xué)生在理解過程中具備一定的困難性，通過版圖版畫的運用可以將地理事物與現(xiàn)象更加形象化，促使學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R有一個較為明確的概念。另外，由于教材中圖片較少，在實際解決地理問題中，學(xué)生缺乏讀圖畫圖的能力，導(dǎo)致學(xué)生無法良好運用地理知識解決問題，運用版圖版畫可以有效提升學(xué)生讀圖畫圖能力。[2]

2.補充多媒體設(shè)備的不足

在實際地理教學(xué)中，一些教師會運用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，在多媒體設(shè)備的作用下，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)的圖片，但是由于課堂時間有著一定的限制，教師會在運用多媒體設(shè)備時播放圖片的速度較快，學(xué)生很難真正緊隨教師的教學(xué)步驟，對教學(xué)效果和效率有著很大的影響。運用版圖版畫可以很好彌補這一不足，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。[3]

3.可以激發(fā)學(xué)生的思維能力

在實際高中地理教學(xué)中，如果直接通過教材將教學(xué)內(nèi)容展示或呈現(xiàn)給學(xué)生，但是并沒有給學(xué)生留有足夠的討論和探討時間，并且教師也沒有與學(xué)生進行相應(yīng)的互動，幫助學(xué)生解答疑惑，致使學(xué)生思維受到一定的限制和禁錮。通過版圖版畫的運用可以有效激發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生真正參與問題思考過程中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思考和創(chuàng)造能力得以實現(xiàn)。

二、運用版圖版畫教學(xué)策略探討

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)主體地位，加強教學(xué)互動

在以往的高中地理教學(xué)中，教師只注重為學(xué)生講解地理知識，而沒有很好地關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，而且一些學(xué)生會在教學(xué)課堂上提出一些疑問和問題，教師并不進行合理的引導(dǎo)和教導(dǎo)，而是對學(xué)生進行打擊和阻止。另外，一些教師在主觀上認(rèn)為學(xué)生在課堂上提問問題會將自己的教學(xué)思路和進程打斷，嚴(yán)禁學(xué)生在教學(xué)課堂上提問問題。致使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)地理知識的興趣，并且教師一味講解理論知識，枯燥文字理論更是打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性。為此，在講課的過程中，教師要合理運用版圖版畫調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并引發(fā)學(xué)生思考以及產(chǎn)生疑問，并留給學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生自主讀圖和理解圖。在課堂上營造良好的互動氛圍，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，及時提出問題并及時解決。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生手動繪圖，以此加深學(xué)生對地理知識的興趣。比如：教師可以讓繪畫較好的學(xué)生進行版圖版畫的繪制，并讓學(xué)生分享繪制地理圖畫的經(jīng)驗，以此培養(yǎng)和提升學(xué)生的繪制圖形能力。并要在引導(dǎo)學(xué)生繪制圖形的過程中，加強學(xué)生對地理圖畫的理解。

2.靈活的教學(xué)技巧更能將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激起

教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方式在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在以往的高中地理教學(xué)課堂上，教師通常采用比較傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式進行教學(xué)內(nèi)容的傳授，很難吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生缺乏良好課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下，無論教師傳授什么教學(xué)知識，都會大打折扣。在實際教學(xué)中，教師可以通過相關(guān)教學(xué)問題提高學(xué)生精神注意力，營造良好的教學(xué)課堂氛圍，將學(xué)生的思維吸引到教學(xué)課堂上，促使學(xué)生的思維緊隨教師的教學(xué)進程進行地理知識的獲取和學(xué)習(xí)。比如：在教導(dǎo)新課時，教師可以先通過版圖版畫引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的一些思考，促使學(xué)生產(chǎn)生一定的疑惑和興趣，然后教師再通過教學(xué)內(nèi)容的傳授逐漸為學(xué)生解答疑惑，在問題逐漸澄清的趨勢下，學(xué)生會逐漸理解相應(yīng)的教學(xué)知識，并對教學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升和提高。

結(jié)語

總而言之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的最大動力，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生能夠進行更加高效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量是教師的職責(zé)和義務(wù)。版圖版畫是調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動的重要途徑，教師要進行合理的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

參考文獻

[1]王喜坤.運用版圖版畫提高地理課堂教學(xué)效率[J].南北橋，2017（22）：146-146.

[2]崔文靜.淺談高中地理中的版圖版畫教學(xué)[J].才智，2015（24）.

[3]高丹.版圖版畫教學(xué)在地理課堂中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2015（4）：120-120.