對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)方向的有效探討

黃金蘭

摘 要：任務(wù)型教學(xué)法不僅重視讓學(xué)生在“做中學(xué)”，而且還注重以意義為中心，是一種以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)法符合新課程改革要求，能夠激發(fā)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的熱情，拓展學(xué)生的認(rèn)知策略，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生反思能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 教課教學(xué) 任務(wù)設(shè)計(jì) 方向

英語(yǔ)課程一直是學(xué)生較難攻克的學(xué)科，以至于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)主要采取“一言堂”的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是以“死記硬背”為主，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)與英語(yǔ)水平較差。任務(wù)型教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供英語(yǔ)溝通與交流的平臺(tái)，教師以任務(wù)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中合作、交流、互動(dòng)，加深學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知英語(yǔ)、認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，從而能夠靈活的運(yùn)用英語(yǔ)，真正的實(shí)現(xiàn)“用”中學(xué)英語(yǔ)。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)的猜測(cè)性方向

由于小學(xué)階段的學(xué)生喜歡新鮮的事物，不喜歡千篇一律的學(xué)習(xí)方式。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)任務(wù)時(shí)，也應(yīng)注重模式的多樣化，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材中的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的猜測(cè)性任務(wù)，例如，游戲方式、猜謎語(yǔ)方式等，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)機(jī)械、枯燥的語(yǔ)言訓(xùn)練模式的束縛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。[1]

例如，在學(xué)習(xí)閩教版四年級(jí)《Unit 6 Meals Part A》相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者以“Whats for breakfast？”為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了“What does your friend like eating？”猜測(cè)性較強(qiáng)的任務(wù)，讓學(xué)生用英語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，不僅能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，集中學(xué)生的注意力，而且還能夠鍛煉學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)與運(yùn)用能力，讓學(xué)生在猜測(cè)過(guò)程中獲得滿(mǎn)足感與成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)的競(jìng)賽性方向

競(jìng)賽性任務(wù)是教師布置、設(shè)計(jì)一個(gè)主題式的任務(wù)，將學(xué)生分為兩組，讓兩組學(xué)生以競(jìng)賽或者辯論的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所掌握的英語(yǔ)知識(shí)為小組贏得勝利或者將有利于小組的觀念表達(dá)出來(lái)，競(jìng)賽性的任務(wù)比較適用于有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生。例如，根據(jù)小學(xué)生喜歡喝飲料的心理，筆者就以喝飲料為題設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論大賽。題目為“喝飲料好還是不好”進(jìn)行辯論。要求學(xué)生用英語(yǔ)的形式將本小組的有利的觀念闡述出來(lái)，兩個(gè)小組成員在交流、討論了一段時(shí)間后，開(kāi)始了激烈的辯論，大賽效果非常好，部分學(xué)生在闡述自己觀點(diǎn)的同時(shí)，語(yǔ)調(diào)、表情運(yùn)用的都很到位，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的求知欲，而且還提高了學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。競(jìng)賽性的任務(wù)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供動(dòng)力，讓學(xué)生更加深刻地理解與感知英語(yǔ)知識(shí)，掌握正確的英語(yǔ)運(yùn)用技巧與方法，不僅激發(fā)了學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，而且還端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)的表演性方向

教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)任務(wù)時(shí)，應(yīng)注重英語(yǔ)任務(wù)設(shè)計(jì)的表演性。表演性的任務(wù)能夠讓學(xué)生充分體會(huì)角色的情感變化，將自己真實(shí)的英語(yǔ)水平表達(dá)出來(lái)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生靈活表達(dá)的能力，而且還能夠提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在享受表演樂(lè)趣的同時(shí)，掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)閩教版《Unit 8 My friend》相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者就為學(xué)生設(shè)計(jì)了表演性任務(wù)，讓學(xué)生自主地閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生將自己無(wú)法理解的詞匯標(biāo)示出來(lái)，筆者為其進(jìn)行了著重的講解，學(xué)生在理解了文章的內(nèi)容后，就開(kāi)始分組分配角色與編排臺(tái)詞，希望能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)驚喜。教師認(rèn)真的觀察的每個(gè)小組的表演，并且將表演過(guò)程中的問(wèn)題做好了詳細(xì)記錄，在表演結(jié)束的，筆者首先對(duì)每個(gè)小組都進(jìn)行了表?yè)P(yáng)與肯定，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起反思與探討，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了及時(shí)的糾正。表演性的任務(wù)不僅鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且還為培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高了學(xué)生的人際交往能力。[2]

四、任務(wù)設(shè)計(jì)的多樣化方向

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：任務(wù)活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其它學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。任務(wù)的設(shè)計(jì)要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要讓他們樂(lè)于去參與，如果教師只一味的設(shè)計(jì)調(diào)查、填表一類(lèi)的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。這個(gè)時(shí)候教師不妨換一種方式來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)，比如手工制作、繪畫(huà)等。例如在學(xué)“weather”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張與天氣有關(guān)的畫(huà)報(bào)。教師給每人發(fā)一張白紙，讓學(xué)生以天氣為主題，辦一張畫(huà)報(bào)。學(xué)生在畫(huà)報(bào)中可以大膽的想象怎樣去呈現(xiàn)不同的天氣情況，同時(shí)還可以用一兩句話(huà)或一段話(huà)來(lái)進(jìn)行描述。類(lèi)似這樣的任務(wù)都是一些開(kāi)放性的任務(wù)，沒(méi)有現(xiàn)成的答案。學(xué)生可以放開(kāi)手腳去發(fā)揮他們的想象力，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言進(jìn)行交流、描述。這些都留給了學(xué)生一定的空間，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了他們參與活動(dòng)的熱情。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)跟上新課程改革的步伐，始終保持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力等，設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，突出任務(wù)設(shè)計(jì)的猜測(cè)性、競(jìng)賽性、表演性等，設(shè)計(jì)出具有語(yǔ)言情景和形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]張霞.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)[J].好家長(zhǎng).2018（46）.

[2]鄭華艷.小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].校園英語(yǔ).2017（48）.