淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的運用

摘 要 本文就任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，分析了該教學(xué)法的優(yōu)點，并就該教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用提出了自己的見解。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動；計算機教學(xué)；任務(wù)設(shè)計

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代化信息技術(shù)越來越影響著我們的生活、工作和學(xué)習(xí)，因此對于計算機能力的要求也越來越高，這對我們的教學(xué)提出了更高的要求。很顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求。目前在很多教學(xué)過程中都會運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來進行教學(xué)，尤其在計算機教學(xué)中應(yīng)用的更為廣泛。

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概念和理論依據(jù)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法簡稱任務(wù)驅(qū)動法，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。建構(gòu)主義認為認知的基礎(chǔ)是構(gòu)建在主體已經(jīng)掌握的知識及經(jīng)驗之上的，外界因素對學(xué)習(xí)主體的影響只是外因，對學(xué)習(xí)起決定作用的還是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、認知方式和情感態(tài)度價值觀。傳統(tǒng)教學(xué)在這些方面就有比較明顯的不足，任務(wù)驅(qū)動法就改善了這種狀況。

任務(wù)驅(qū)動法它是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)提出的要求去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師在整個過程中主要負責制定任務(wù)和起到引導(dǎo)作用，也強調(diào)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)點

2.1 任務(wù)驅(qū)動法有利于實現(xiàn)教學(xué)目標

教授辦公應(yīng)用軟件Word中的圖文混排內(nèi)容時，可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法，將插入圖片、設(shè)置圖片格式、插入藝術(shù)字、設(shè)置藝術(shù)字格式、插入文本框、插入自選圖形等知識要點整合成一個“制作藝術(shù)節(jié)節(jié)目單”的任務(wù)。首先呈現(xiàn)節(jié)目單效果，讓學(xué)生對完成的任務(wù)有整體認識；其次教師引導(dǎo)學(xué)生分析節(jié)目單的布局結(jié)構(gòu)，對需要用到的知識點有比較直觀的認識；然后再教授具體的操作步驟，幫助學(xué)生完成任務(wù)。通過這一系列循序漸進、條理清晰的教學(xué)過程，學(xué)生在任務(wù)中思考、記憶，教師指出可能出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生再改進完善，從而達到預(yù)定的教學(xué)目標。

2.2 任務(wù)驅(qū)動法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教授學(xué)生網(wǎng)頁制作課時，我們通常會先給學(xué)生一個情境來描述任務(wù)。老師會讓學(xué)生假設(shè)自己是一個網(wǎng)站制作公司的工作人員，應(yīng)客戶要求制作一個宣傳網(wǎng)頁，宣傳新產(chǎn)品。這種方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師會將大任務(wù)細分成小任務(wù)，學(xué)生對小任務(wù)進行解決，并且在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)技能知識。學(xué)生在完成任務(wù)后，能收獲成就感和喜悅感，這種成就感和喜悅感會激勵他們更加愿意去探索和學(xué)習(xí)新知識。

2.3 任務(wù)驅(qū)動法能更好的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)，整個過程就是圍繞著一個或多個具體任務(wù)進行在學(xué)習(xí)辦公應(yīng)用軟件PowerPoint的過程中，會讓學(xué)生完成介紹公司產(chǎn)品的演講稿。這樣一個演講稿可能是很多學(xué)生以后在工作中需要制作的，有比較實用的價值。在完成任務(wù)的過程中，可以將制作PPT演講稿的常用技能點融于其中，讓學(xué)生完成任務(wù)的同時也掌握了演講稿制作的方法。為了讓演講稿制作的更加精美，可以引導(dǎo)學(xué)生去想辦法，比如使用動畫效果、使用SmartArt圖形、使用母版等方式，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)的設(shè)計。在任務(wù)驅(qū)動法的實施過程中，任務(wù)的設(shè)計是至關(guān)重要的，會直接影響到最終的教學(xué)效果。首先任務(wù)的設(shè)計要有科學(xué)性和實用性，符合學(xué)生認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進；其次任務(wù)的設(shè)計要有明確的目標，不能生搬硬套，如果目標比較大可以分解成多個小目標實現(xiàn)；第三，任務(wù)的設(shè)計要有可操作性，要能夠在課堂上實現(xiàn)的任務(wù)，不能太過理論化；第四，任務(wù)的設(shè)計要有創(chuàng)新的空間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.1 任務(wù)驅(qū)動的實施步驟

3.1.1 教師要進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有代入感，然后提出任務(wù)

這個時候可以充分發(fā)揮多媒體教室的功能，從聲音、視頻、圖片、文字等方面進行任務(wù)的提出。如果任務(wù)比較大，難以一下完成，可以分解成一個個子任務(wù)，在這個情境中通過一步步完成子任務(wù)來加深對問題的理解。任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，任務(wù)情境設(shè)置的不好則會讓學(xué)生興趣缺乏，達不到預(yù)定的教學(xué)效果。要想提出好的任務(wù)，需要教師在課前仔細研究教材，把握重難點，突破教材邏輯順序局限，融合多個有聯(lián)系的知識點，拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，還要分析學(xué)生學(xué)情，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2.教師要進行必要的講解和演示。在學(xué)生完成任務(wù)之前，教師的講解和演示也是必要的，可以分析完成任務(wù)的思路，可以演示一些必要的操作步驟；在完成任務(wù)的過程中，教師也要對一些共性的問題進行講解。

3.1.2 學(xué)生完成任務(wù)

教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中一定要組織好，切不可布置完任務(wù)就放任學(xué)生去完成，要進行必要的巡視和指導(dǎo)，可以讓學(xué)生自主探究完成，也可以是邊做邊討論，合作完成。

3.1.3 進行總結(jié)和評價

學(xué)生完成任務(wù)后要進行評價，通過評價及時了解學(xué)生的完成情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進教學(xué)；也讓學(xué)生了解自己在完成任務(wù)的過程中出現(xiàn)的問題，及時改正。

4 實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)注意的問題

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不是萬能教學(xué)法，不能在所有的課堂上都去把知識點硬拼成任務(wù)，筆者感覺對于實踐性比較強的課程比較適合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，而理論性較強的課程則不太適合使用。另外在課堂上要合理使用其他教學(xué)法配合使用任務(wù)驅(qū)動法，這樣可以達到更好的效果。最后就是任務(wù)驅(qū)動法的實施最好在多媒體教室實行，有利于任務(wù)的情境創(chuàng)設(shè)和有效完成。

參考文獻

[1]徐聯(lián)華，周建華，匡曉紅.任務(wù)驅(qū)動在計算機公共課教學(xué)中的運用研究[J].高教論壇，2006（05）.

[2]羅貴.淺談任務(wù)驅(qū)動法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用.新課程學(xué)習(xí)，2011（05）.

[3]方輝.在計算機教學(xué)中如何通過任務(wù)設(shè)計激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.科學(xué)與財富，2010（07）.

作者簡介

童音（1986-），女，漢族，江蘇省南京市人。大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校助理講師。研究方向為計算機教育教學(xué)。

作者單位

南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校 江蘇省南京市 210017