小學班級管理中培養(yǎng)學生良好習慣的策略

郝樹興

摘 要：在小學的班級管理中，一個極其值得注意的問題便是通過教師們的言傳和身教使得小學生能夠形成良好的學習習慣和生活習慣，良好的習慣將使得學生們終身受益，不良的生活習慣和學習習慣將使得學生受害無窮。因此作為班主任教師必須要為學生開一個好頭，在學生的小時候就為其養(yǎng)成一個正確的生活習慣和學習習慣，由此能夠使得學生行走在正確的人生發(fā)展軌道上，不斷地取得發(fā)展和進步，最終成長為一個優(yōu)秀的小學生。

關鍵詞：小學教育 班級管理 學習習慣 教學策略

莫因善小而不為，莫因惡小而為之。這是傳習千年的古訓，這古訓也有著自身的強大生命力，同時也應該被小學教師所珍惜并且能夠在日常的教學中真正將這句話落實到行動中去，惟其如此才能夠使得小學生真正懂得何者為善，何者為惡，如何能夠更有效率地學習，不斷地獲得自我的成長和進步。這些問題都是甚為重要的，不應該為教師所忽視。

一、班級管理的重要性分析

1.規(guī)范學生行為

對于學生要想真正能夠在學校規(guī)范自己的行為的話，就首先應該明確何者為規(guī)范，如果沒有規(guī)范的話，就會導致學生放辟邪侈、無法無天。因此要想管好好學生的話，首先應該為學生確立好相關的條例。因此明確班級內的條例和紀律是幫助學生養(yǎng)成良好習慣、實現(xiàn)學生進步的前提。

2.樹立教師威信

對于小學教師而言，要想真正在班級管理中取得成效的話，就應該在學生中間處理自己的威信，如果不能夠樹立起自己的威信的話，小學生就極有可能把自己的教師視若無物[1]。

3.提升學生成績

對于小學生而言，最重要的便是提高自己的學習成績，如果學生能夠集中自己的注意力的話，那么就能夠為提升自己的學習成績打下一個極重要的基礎。轉而言之，教師之所以費力地做好班級管理，就是要幫助學生形成良好的學習習慣，由此推動學生的學習成績的全面進步。

二、小學班級管理的策略分析

1.明確規(guī)范，嚴守底線

小學教師在幫助學生養(yǎng)成良好的習慣的時候，首先應該為學生明確規(guī)范和底線，在師生們共同知道自身的底線和規(guī)矩，師生應該共同恪守班級的底線，不得逾矩。

比如不能夠在考試的時候不能夠作弊，在班級內的日常學習中應該認真學習各項科目，并且能夠釋放學生的全部注意力。與同學相處，必須要遵循相互尊重的原則。這些都是底線，唯有明確底線，才能夠確立基礎和根本。

2.恩威并重，亦嚴亦慈

當教師在班級內開展教學工作和日常管理的時候，應該遵循恩威并重、亦慈亦嚴的管理方式。所謂文武之道，一張一弛。如果教師不能夠將恩威并重這四個嫻熟地運用到自己的課程體系內的話，那么就會造成班級管理本身的失衡。如果一味地使用過于慈愛的教學方式的話，就極有可能造成學生被寵愛過頭，完全喪失了對于教師應該有的敬畏，也不能夠真正遵循班級內的管理條例，造成了管理上的混亂乃至是班級內的眾多不和諧氣氛；但是如果威嚴過頭，也會給學生造成一定的心理陰影，甚至也會產生適得其反的不良效果[2]。因此恩威并重的教學方法是最好的選擇。通過恩威并重的教學管理方法，使得學生對于自己的教師能夠既愛戴又尊重是非常重要的，只有能夠真正做好恩威并重，才能夠使得學生嚴守班級內的規(guī)章制度，并且能夠心甘情愿地遵守班級的規(guī)范和制度。

例如當學生在班級內打破公物、侵犯同學的時候，教師必須要嚴格地申明班級紀律，對于肇事者予以極為嚴厲的懲處，否則不足以樹立教師威望，也不足以在日后管理好班級，因此教師不能夠不申明大義。

3.循循善誘，積善成德

積善成德，神明自得，圣心備焉。想要為小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，一個極為重要的方式就是循循善誘，緩步積累，切不可操之過急，否則的話，將導致揠苗助長的不良結果。

例如當教師引導學生自主學習功課的時候，應該注意先易后難的原則，不可在教學中一下子提高自主學習的難度，否則學生將備感吃力，將會使得學生很難在日后神清氣爽地自主學習。

4.諳熟人格，拉近距離

一個好的教育者都是閱讀人性的大師，如果不能夠具備閱讀人性的能力的話，必然使得教師的班級管理事半功倍，也必然導致學生在現(xiàn)下和未來的學習中難以煥發(fā)全部活力，因此教師應該諳熟小學生的人格，諸如小學生喜歡被教師疼愛、體貼，小學生也喜歡玩鬧，教師應該懂得學生的天性，因其勢而利導之，從而拉近師生的距離[3]。

結語

筆者結合現(xiàn)實，論述了當下的小學班級管理的極端重要性，并且分析了應該使用怎樣的教學策略以真正管理好學生，由此能夠使得學生安安心心地學習，放下一切的包袱，剪除自己的思想贅余，能夠提高自己的精神專注度，不斷地在小學學習中取得更大的進步，實現(xiàn)自身的全面的、綜合的進步。教師應該將恩威并重、亦慈亦嚴、循循善誘結合起來，不斷地為明確班級管理的底線，使得學生“隨心所欲，不逾矩”

參考文獻

[1]齊文杰，齊瑩祥.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].中國校外教育，2019（11）：33+35.

[2]沈海龍.小學班主任工作創(chuàng)新實踐探索[J].甘肅教育，2019（06）：35.

[3]李裕懷.小學班主任做好班級管理的實踐策略解讀[J].考試周刊，2018（20）.