淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中教師對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)沒(méi)有很重視，因?yàn)閷?duì)考試成績(jī)分?jǐn)?shù)的在意而過(guò)于重視知識(shí)的灌輸，這樣的教學(xué)讓學(xué)生沒(méi)有形成獨(dú)立的思維能力，跟素質(zhì)教育的思想相違背。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的意義做詳細(xì)分析，同時(shí)也將對(duì)能夠采取提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)方法做相應(yīng)的研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 問(wèn)題情境 創(chuàng)新思維

根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)校教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生慢慢建立解決問(wèn)題的思維能力。但是從現(xiàn)狀可以看出，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，敢于提出問(wèn)題的學(xué)生呈下降趨勢(shì)，大多數(shù)的學(xué)生更加習(xí)慣于安靜的聽(tīng)教師講知識(shí)?，F(xiàn)在很多的學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)，其中體現(xiàn)的是學(xué)生缺乏主動(dòng)思考知識(shí)的習(xí)慣，反映了現(xiàn)在的學(xué)生一個(gè)普遍的行為，思想懶惰。正是這樣也表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性。

一、提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其邏輯性非常強(qiáng)，這也需要學(xué)生有較高的思維能力來(lái)應(yīng)對(duì)，所以培養(yǎng)并提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題，這樣也利于發(fā)揮他們的特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維能力。

2.有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

在教育改革中特別重視的就是課堂上要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課題，尊重他們的看法，要支持他們將自己的質(zhì)疑和見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就要從樹(shù)立他們的問(wèn)題意識(shí)開(kāi)始，不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純的進(jìn)行知識(shí)灌輸，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.有利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系

眾所周知，數(shù)學(xué)需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力才能夠應(yīng)對(duì)，整個(gè)數(shù)學(xué)體系有著密切的聯(lián)系，這就需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維以及較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，不僅僅是掌握知識(shí)，更重要的是運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在不斷地思考中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，也能夠建立完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的思路

1.創(chuàng)設(shè)平等的教學(xué)氛圍，拉近與學(xué)生的情感距離

小學(xué)數(shù)學(xué)的教師要懂得采取合適的方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，在課堂上要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，課堂上應(yīng)是平等相處的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，也要積極地幫助他們解答。即使學(xué)生提的問(wèn)題不太合情理，也要采取合適的方式告訴他們，這讓他們不會(huì)感到被鄙視。對(duì)待敢于提出問(wèn)題的學(xué)生要加以表?yè)P(yáng)，用這樣的方式支持他們，可以進(jìn)一步啟發(fā)他們。在課下有問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生，教師也要有耐心幫助他們解答，不能用苛責(zé)的語(yǔ)氣質(zhì)疑他們，打擊他們的自信心。[1]對(duì)于表達(dá)自己不同看法的學(xué)生，不管他們的見(jiàn)解是否正確，首先要肯定他們的勇氣。只有不斷進(jìn)行思考，才能夠體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味。

2.主動(dòng)設(shè)置疑問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)

通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)出學(xué)生的好奇心，因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使，也會(huì)讓他們更加主動(dòng)地進(jìn)行思考，如果有感到困惑的知識(shí)，他們就會(huì)積極地尋求方法來(lái)解決。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將提前準(zhǔn)備好的問(wèn)題不定時(shí)的向?qū)W生設(shè)疑。比如在講解年、月、日相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以準(zhǔn)備這樣的問(wèn)題：“小李同學(xué)今年已經(jīng)8歲了，但是他只過(guò)了兩個(gè)生日，這是為什么呢？”這樣讓學(xué)生感到好奇，也就會(huì)主動(dòng)的思考。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

數(shù)學(xué)問(wèn)題大多都來(lái)源生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也體現(xiàn)在生活的方方面面，所以教師可以在講課過(guò)程中多多利用生活中的實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解，這樣能夠讓學(xué)生理解起來(lái)更加輕松。而且可以設(shè)置不同形式的問(wèn)題情境，其中最直接的就是讓學(xué)生自己實(shí)踐。比如在講解關(guān)于計(jì)算圓周長(zhǎng)的內(nèi)容時(shí)，就可以拿一個(gè)籃球，在籃球上繞上線圈，學(xué)生看到籃球也會(huì)感到欣喜，會(huì)更加積極地投入進(jìn)來(lái)，然后對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“這個(gè)籃球的周長(zhǎng)我們可以采取什么方式來(lái)計(jì)算呢？”學(xué)生可以馬上想到可以測(cè)量這個(gè)繞籃球一圈的線圈的長(zhǎng)度即可得出籃球的周長(zhǎng)，接著可以繼續(xù)提問(wèn)：“如果是一個(gè)很大的球體，但是我們沒(méi)有足夠長(zhǎng)的線可以繞，那么怎么得出球體的周長(zhǎng)呢？”這下學(xué)生會(huì)感到疑惑，進(jìn)而向?qū)W生講解更加方便的圓周計(jì)算公式，學(xué)生能夠更加具體的理解這個(gè)公式。數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用也體現(xiàn)在生活中的方方面面，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。[2]

4.提倡自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

新課標(biāo)同時(shí)也倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件充滿樂(lè)趣的事情，帶著厭倦的情緒學(xué)習(xí)是學(xué)不好的。因此要激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的積極性，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生問(wèn)題思維的培養(yǎng)，主要目的就是激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)合作的精神、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講解“100 以內(nèi)的加法和減法”這一課的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生借助操作小棒的方式來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要就是實(shí)踐與練習(xí)，是一個(gè)自主探索的過(guò)程。

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不是立竿見(jiàn)影的，需要在平時(shí)不斷的引導(dǎo)學(xué)生，這也要求教師在課堂中滲透這種思想。數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生能夠大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師也要利用合適的方式去引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而加快小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展。

總而言之，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。而不再是單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，教師也要跟上素質(zhì)教育的大潮，改變傳統(tǒng)的觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]施輝煌.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策淺談[J].名師在線，2019，（01）：39-40.

[2]潘斕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決策略[J].學(xué)周刊，2019，（04）：20-21.

作者簡(jiǎn)介

鄭嘉新（1968.9—），女，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)市沈河區(qū)文化路小學(xué)，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)中高年語(yǔ)數(shù)教育教學(xué)及發(fā)展。