思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的探究

鄭成靜

摘 要：我國在現(xiàn)代化的教育工作中，小學(xué)語文教學(xué)引起了業(yè)界內(nèi)的高度關(guān)注，傳統(tǒng)的思維和模式，已經(jīng)不適合在新時(shí)代的要求下開展，而且容易造成較多的挑戰(zhàn)。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以更好的完善小學(xué)語文教學(xué)體系，提高教育的可靠性、可行性。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 小學(xué) 語文教學(xué)

與既往教學(xué)工作有所不同，小學(xué)語文教學(xué)的前進(jìn)，必須站在全新的角度和觀點(diǎn)上完成，一些固有的思維和模式，容易對(duì)教師和學(xué)生，造成較為嚴(yán)重的局限性，難以提高教學(xué)的綜合效率、質(zhì)量，還會(huì)導(dǎo)致后續(xù)的教育工作開展，出現(xiàn)較多的矛盾。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以提高小學(xué)語文教學(xué)的綜合效用，促使教師和學(xué)生共同進(jìn)步，針對(duì)不同的影響因素，進(jìn)行良好的應(yīng)對(duì)，整體上創(chuàng)造的教育價(jià)值是非常突出的。[1]

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

我國在新時(shí)代的教育工作開展上，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注度是比較高的，而且正不斷的投入新的措施和方法，希望能夠在小學(xué)語文教學(xué)的可靠性、可行性方面更好的提升。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的教學(xué)方法，認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，小學(xué)語文教學(xué)的開展，并沒有在教師的素養(yǎng)上科學(xué)的提升。例如，很多教師在日常的教育工作中，繼續(xù)按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)來開展，并沒有充分關(guān)注小學(xué)生的自我成長、進(jìn)步，強(qiáng)制性的要求小學(xué)生按照自己的思維和想法來學(xué)習(xí)，這就很容易導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)本身，陷入到較大的困境，而且難以在短期內(nèi)良好的解決。第二，小學(xué)語文教學(xué)的過程中，完全追求效率的提升，在教學(xué)的質(zhì)量上，并沒有良好的鞏固，這就很容易影響到小學(xué)語文教學(xué)的全局進(jìn)步，而且在各方面的教育理念上，無法良好的融合，造成的潛在性缺失和疏漏，是難以良好彌補(bǔ)的。[2]

二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用意義

新時(shí)代來臨以后，小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)行，不可能繼續(xù)按照老舊的標(biāo)準(zhǔn)來完成，必須在自身的創(chuàng)新力度方面不斷的提升，這樣才能在綜合教育成果上更好的豐富。思維導(dǎo)圖的提出、應(yīng)用，符合小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，而且能夠在各項(xiàng)教育工作的開展上，進(jìn)行良好的滿足，創(chuàng)造的教育價(jià)值非常突出。首先，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的體系更好完善。例如，小學(xué)生的個(gè)體化差異并不小，思維導(dǎo)圖的有效結(jié)合，能夠幫助小學(xué)生在語文知識(shí)的掌握和拓展過程中，選擇正確的方式、方法來完成，減少了過于統(tǒng)一教學(xué)所造成的不足，整體上的教育成果是非常顯著的。其次，思維導(dǎo)圖的長久實(shí)施，可以幫助教師和學(xué)生，開展較好的溝通、交流。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，并沒有在該方面投入較多的努力，但是在思維導(dǎo)圖的影響下，師生的關(guān)系發(fā)生了良好的轉(zhuǎn)變，自身的綜合成績，能夠得到更好的改善，整體上取得的發(fā)展，將會(huì)是非常值得肯定的。從這一點(diǎn)來看，思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，具有很強(qiáng)烈的必要性。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的宣傳

從主觀的角度來分析，小學(xué)語文教學(xué)在嘗試新的教學(xué)方法時(shí)，必須對(duì)該項(xiàng)方法開展深入的講解和探討，不能總是按照固有的思維來完成，這樣不僅無法得到良好的成績，還會(huì)直接促使教學(xué)本身陷入到較大的困境。本文認(rèn)為，思維導(dǎo)圖的宣傳，有利于小學(xué)語文教學(xué)的良好過渡，整體上的教學(xué)工作實(shí)施，可以在自身的可靠性、可行性方面大幅度的提升。第一，思維導(dǎo)圖的概念講解過程中，教師需要對(duì)不同的案例來開展分析，尤其是對(duì)身邊的一些案例進(jìn)行展現(xiàn)，能夠具有更高的說服力，幫助小學(xué)生在知識(shí)掌握的過程中，不斷的得到更好的成果，減少傳統(tǒng)教學(xué)的缺失和疏漏現(xiàn)象，整體上的教育工作前進(jìn)，能夠不斷的得到更好的成績。第二，思維導(dǎo)圖的宣傳工作，必須在不同的階段，開展差異性的掌控和轉(zhuǎn)變，應(yīng)保持學(xué)生的新鮮性，在知識(shí)學(xué)習(xí)和新技能的掌握上，按照主動(dòng)性的原則來完成。[3]

2.完善思維導(dǎo)圖創(chuàng)建

我國在現(xiàn)代化的教育工作中，正處于一個(gè)非常重要的階段，為了在今后的教育工作中，不斷的得到更好的轉(zhuǎn)變，必須堅(jiān)持在思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建上，進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)變，這樣能夠在很大程度上，提高小學(xué)語文教學(xué)的綜合水平，而且在相關(guān)問題的解決上，不會(huì)產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)。第一，思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步而言，能夠產(chǎn)生很大的影響力，我們必須在創(chuàng)建的過程中，結(jié)合學(xué)生的特長和興趣來完成，這樣教學(xué)的好處在于，減少了單一模式建立的不良影響，而且能夠?qū)λ季S導(dǎo)圖的積極效用，進(jìn)行良好的發(fā)揮，各方面的教育工作開展，不會(huì)造成新的挑戰(zhàn)，未來的教學(xué)發(fā)展空間是比較大的。第二，思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建過程中，應(yīng)對(duì)不同的內(nèi)容開展深入的探討和掌握，尤其是從不同的角度上，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的階段性優(yōu)化，要教育學(xué)生對(duì)一些新的模式和理念，進(jìn)行更好的融入，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的綜合效用，從而在未來的人才培養(yǎng)方面，可以不斷的取得更好的成就。

3.加強(qiáng)思維導(dǎo)圖糾正

通過對(duì)上述幾項(xiàng)工作良好的開展，思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)方面的應(yīng)用，能夠取得較好的效果，整體上創(chuàng)造的教育價(jià)值非常值得肯定。為了在日后的教育工作開展上，不斷的得到更好的成果，必須對(duì)思維導(dǎo)圖的糾正保持高度的關(guān)注。例如，很多小學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖的適應(yīng)能力，并沒有辦法快速的提升，以至于在知識(shí)的掌握和進(jìn)步過程中，出現(xiàn)了緩慢的現(xiàn)象，甚至是在思維的方向上出現(xiàn)偏差，這對(duì)于學(xué)生的綜合能力塑造，并沒有辦法得到良好的成績。因此，我們對(duì)于思維導(dǎo)圖的糾正，要堅(jiān)持按照科學(xué)的方法來完成，最大限度的站在理性角度來審視，并且從學(xué)生群體中獲得較多的反饋，這樣能夠在思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建上，選用正確的方式、方法來完成，減少了不良因素的反復(fù)作用，幫助小學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)過程中，按照正確的理念來進(jìn)步，提高了小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)，正不斷的對(duì)自身的體系持續(xù)健全，整體上的思維導(dǎo)圖應(yīng)用，可以按照預(yù)期設(shè)想來完成，并沒有產(chǎn)生嚴(yán)重的缺失和不足現(xiàn)象，未來的發(fā)展空間是比較大的。另一方面，思維導(dǎo)圖的長期應(yīng)用，必須觀察小學(xué)語文教學(xué)的綜合效果，要堅(jiān)持在自身的創(chuàng)新力度上不斷的提升，針對(duì)教學(xué)的綜合效用，做出良好的鞏固，從而對(duì)教學(xué)過程中的系列問題，進(jìn)行妥善的解決。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)英.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（02）：251.

[2]趙淑芳，楊柳.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2019（Z1）：39-42.

[3]竇桂紅.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2018（48）：87-88.