“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的商務英語專業(yè)教學改革分析

尹彬

摘 要：商務英語作為一門新興的實用性較強的專業(yè)性語言受到大家的廣泛青睞，相比較于傳統(tǒng)的英語學科而言，商務英語更加注重學生的互聯(lián)網(wǎng)能力培養(yǎng)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的商務英語教學模式改革成為當今中職院校首要面臨的問題?；诖?，本文通過對當前商務英語教學現(xiàn)狀進行分析，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的商務英語專業(yè)教學改革策略，旨在滿足互聯(lián)網(wǎng)基礎下的商務英語教學要求。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 商務英語 英語專業(yè) 專業(yè)教學 教學改革

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為社會生活帶來了諸多影響與變化。社會各行業(yè)領域的發(fā)展都離不開互聯(lián)網(wǎng)的應用，中職院校的商務英語教學亦是如此。由于商務英語教學內容涉及較寬泛，加之教學內容相對復雜。通過互聯(lián)網(wǎng)技術開展英語教學，已經(jīng)成為未來商務英語專業(yè)化發(fā)展的大勢所趨。信息化時代的帶來，信息資源呈現(xiàn)出碎片化模式的發(fā)展。以下就“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中的商務英語教學進行分析，以此發(fā)揮信息技術對教育改革的巨大影響作用。[1]

一、當前商務英語教學現(xiàn)狀

1.教學模式單一化

多數(shù)中職院校的商務英語教學依然沿用傳統(tǒng)的教學模式與方法，將教師視為教學活動的主體，通過黑板、教材以及教案的教學手段，課堂內使用PPT、視頻等資料作為輔助教學手段，以此實現(xiàn)知識的單向傳輸。這種單一的教學模式無法實現(xiàn)高效的師生互動。隨著科學技術的不斷進步與發(fā)展，無法真正發(fā)揮出科技的力量，更無法激發(fā)學生對商務英語的學習興趣。[2]

2.教學內容與現(xiàn)實脫軌

當前，商務英語教學普遍存在的問題就是教學材料的單一，教學內容的選擇大多以教材為核心，這就造成教師無法為學生篩選更加豐富的學習素材，導致學生知識面較為局限。加之商務英語的接觸環(huán)境十分有限，這就難免會影響商務英語的教學質量。教學內容與現(xiàn)實環(huán)境之間的脫軌，會讓學生在今后的學習中無法適應高強度壓力，由于經(jīng)驗的缺乏，導致無法很好的融入到新環(huán)境中。

3.學生自主學習能力較低

目前，多數(shù)中職院校雖然已經(jīng)建立起了網(wǎng)絡自主的學習平臺，旨在強化學生的自主學習能力。但是，基于實際使用與教學情況而言，教學平臺的教學情況并不樂觀。教學平臺已經(jīng)變?yōu)榻處煵贾谜n后作業(yè)的工具，并未真正發(fā)揮出信息化互聯(lián)網(wǎng)平臺對學生自主能力的提高作用。[3]

身為商務英語教師，務必要重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，旨在進一步調動學生的學習興趣，積極引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)對課堂的教育不足進行彌補，以此保證英語學習時效性的增強。促進商務英語教學實現(xiàn)平面到立體的過渡，并保證商務英語始終處于多維化發(fā)展階段。[4]

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的商務英語專業(yè)教學改革策略

1.提供豐富的教學素材

商務英語教學的開展旨在讓學生了解國家商貿(mào)背景下的各項合作交流活動。隨著信息化時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的應用也在逐漸廣泛，信息傳遞速度變得越發(fā)驚人，在世界的任何一端，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)學習到更多的知識。教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的時效性優(yōu)勢，在教學平臺中通過新聞報道、國際金融等有關知識的發(fā)布，在幫助學生接收英語知識的同時，促進學生其他能力的提高，旨在通過商務英語學習打開世界大門。

對于英語成績較好的學生而言，教師可以通過對學生的引導，讓學生了解世界前沿的科技成果。并力爭通過對學生思想的豐富，提高學生的核心素養(yǎng)。在面對教學內容于教學材料單一的問題時，“互聯(lián)網(wǎng)+”及時的到來為教師提供了更多選擇，以此為學生提供了更多有效性的學習與參考材料。

2.建立創(chuàng)客教學模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，推動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成為創(chuàng)客教學法，這是一種融合了創(chuàng)意、設計以及分享、評價等諸多步驟的教學模式。在創(chuàng)客教學模式下，學生改變了被動接受知識的角色與地位，從被動變主動，通過自我完善與不斷學習努力成為知識的創(chuàng)造者。通過為學生提供語言實驗平臺，讓學生享受共享模式的樂趣，并利用在線知識庫填補自己的知識漏洞。創(chuàng)客教學法的出現(xiàn)在提高學生自主能力的同時，在發(fā)明與創(chuàng)造中鼓勵學生協(xié)作進步。

3.完善評價教學機制

教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的使用，為學生構架完善的信息資源庫。并將學生的課堂情況以及課后活動等詳細記錄其中，實現(xiàn)信息的量化考察。除此之外，教師也可以利用大數(shù)據(jù)分析技術，保證不同學生英語特點的差異化，并將這些信息量化為學生特點。通過對靶式教學教學目標的明確與引導，幫助學生完成有目的的英語教學，以此實現(xiàn)教學途徑上的優(yōu)化。

結語

綜上所述，隨著時代的進步與發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)成為中國未來科技發(fā)展的大勢所趨，在信息化時代的巨大沖擊之下，教育行業(yè)也在發(fā)生著日新月異的變化。因此，商務英語教學應緊隨時代潮流發(fā)展，積極打破傳統(tǒng)的教學模式限制，力爭將網(wǎng)絡技術與商務英語教學相互融合，在教學平臺中實現(xiàn)師生的共同進步。

參考文獻

[1]趙娟.論互聯(lián)網(wǎng)+視野里的商務英語教學[J].湖南科技學院學報，2017，38（3）：118-120.

[2]劉怡露.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的商務英語專業(yè)教學模式改革探究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（10）：292-293.

[3]歐陽文萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”商務英語混合教學模式創(chuàng)新[J].中外企業(yè)家，2017（4）：222-223.

[4]渠新峰，吳慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的商務英語教學模式微探[J].兵團教育學院學報，2017，27（4）：70-73.