如何培養(yǎng)低中年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)反思的習(xí)慣

梁守燕　邢彥紅　馬豐琴　邢延奎

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，不僅要教導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)要借助數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)一定的思考和應(yīng)用，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本文結(jié)合低中年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)反思習(xí)慣的培養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)，希望對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 低中年級(jí) 小學(xué)生數(shù)學(xué) 反思習(xí)慣 研究

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握能力具有重要意義，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)可以有效進(jìn)行應(yīng)用。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。本文闡述了小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的幾種教學(xué)方式，希望對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)有所啟發(fā)。[1]

一、利用生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)反思

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)往往與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識(shí)讓知識(shí)教學(xué)更加具體化，形象化，不要給學(xué)生講解過(guò)多邏輯思維性較強(qiáng)的知識(shí)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果僅僅結(jié)合圖形和相應(yīng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維引導(dǎo)，其收到的教學(xué)效果往往并不有效，所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況，借助學(xué)生的生活情景，有針對(duì)性的開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)。比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，向?qū)W生提出問(wèn)題：黃瓜長(zhǎng)約3（ ），然后讓學(xué)生進(jìn)行回答。有的學(xué)生可能會(huì)回答出長(zhǎng)度為厘米，而且部分學(xué)生可能都會(huì)這么回答。一般來(lái)說(shuō)，黃瓜的長(zhǎng)度大約就是三分米，為什么有的學(xué)生回答是三厘米，然后問(wèn)學(xué)生為什么是三厘米呢，學(xué)生回答，“我平時(shí)在家吃的黃瓜就是三厘米啊”，實(shí)際上可能學(xué)生在家吃的黃瓜是黃瓜片，黃瓜片的長(zhǎng)度大約是三厘米，這時(shí)教師可以說(shuō)，等到明天上課的時(shí)候，教師可以帶來(lái)幾根黃瓜向?qū)W生展示，學(xué)生就能夠更好的理解黃瓜的長(zhǎng)度，從而更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)理解。實(shí)際上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，遵循循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一方面要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，另外一方面要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，按照逐級(jí)遞進(jìn)和螺旋上升的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)思考和探究，從而更好的提高數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)效果。[2]

二、利用課堂知識(shí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，一方面要向?qū)W生講解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，另外一方面要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的反思習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生形成良好的反思習(xí)慣之后，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解，同時(shí)可以更好的進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，還要結(jié)合具體的內(nèi)容進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識(shí)和解題策略以及解題思路進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生理清思維過(guò)程，并確保整個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)題解題思維更加條理化和具體化。比如在進(jìn)行新的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)之后，可以為學(xué)生回顧關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)。在實(shí)際的回顧和反思過(guò)程中，可以喜幫助學(xué)生回憶解題的方法、過(guò)程，同時(shí)幫助學(xué)生概括解題的關(guān)鍵、注意點(diǎn)：然后要幫助學(xué)生改進(jìn)表達(dá)、操作方法。在進(jìn)行這些教學(xué)工作之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析和總結(jié)，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的解題思路更加自然有條理。[3]

三、強(qiáng)化反思習(xí)慣

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要明確培養(yǎng)學(xué)生形成反思習(xí)慣的重要意義，注重加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，從而更好的幫助學(xué)生構(gòu)建起一套明細(xì)合理的知識(shí)體系。只有學(xué)生結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建起符合自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的知識(shí)體系，才能夠更好的進(jìn)行知識(shí)理解和應(yīng)用。所以教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)反思。比如有的學(xué)生對(duì)照重量單位理解不深，可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)東西或物體的表達(dá)為：一桶礦泉水8重，一箱蘋(píng)果50重等類(lèi)似的情況，教師可以針對(duì)這種情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流。向?qū)W生提問(wèn)：你今年多大？學(xué)生可能會(huì)回答：我今年10歲，這時(shí)教師可以舉出相似的問(wèn)題讓學(xué)生回答，然后說(shuō)：你今年是10大，學(xué)生肯定會(huì)糾正，我今年10歲。當(dāng)然學(xué)生可能剛開(kāi)始意識(shí)不到這種問(wèn)題，教師可以再次追問(wèn)，你家離學(xué)校有多遠(yuǎn)？學(xué)生回答我家到 學(xué)校大約有 2千米?！?教師可以說(shuō)，你應(yīng)該說(shuō)你家到學(xué)校大約 2遠(yuǎn)?！?然后問(wèn)學(xué)生你有多高？ ” 學(xué)生可能會(huì)回答：“我的身高大約是 130 厘米?！?教師可以再次故意說(shuō)“不，應(yīng)該說(shuō)你的身高大約是 130 高?！睂W(xué)生可能會(huì)著急，“不是這樣的”

這時(shí)候，教師可以把他的作業(yè)本展示到他看，他看了之后，肯定會(huì)明白剛才對(duì)話(huà)的意義，并在課余時(shí)間進(jìn)行自主反思。這樣以來(lái)，教師在教學(xué)中，借助實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)予以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，可以有效引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)際的反思。

結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握能力具有重要意義。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，積極利用生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)反思，同時(shí)要利用課堂知識(shí)教學(xué)和強(qiáng)化反思習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]胡功興.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生反思能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].理科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2018（10）：112-113.

[2]林波.提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)效果的策略探討[J].好家長(zhǎng)，2018（75）：142.

[3]祿恒州.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)反思意識(shí)的培養(yǎng)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（09）：159.

[4]徐蓮花.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)方法[J].新課程（上），2018（05）：180.