淺談小學數(shù)學教育如何提高教學有效性

程雪利

摘 要：作為整個求知生涯的重要階段，小學階段的數(shù)學教育對于個人的全面發(fā)展有著非常關鍵的作用。因此，需要采取有效的方式來提高小學數(shù)學的教學有效性，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。本文將從現(xiàn)代小學數(shù)學教學過程中存在的問題出發(fā)，提出相應的解決措施。

關鍵詞：小學數(shù)學教育 教學有效性 課程改革

一、小學數(shù)學教學過程中存在的問題

1.小學數(shù)學老師缺乏明確的教學目標

教師在每堂課的教學前要制定出相應的教學目標。這個目標不僅包括每節(jié)課要傳授的內容，而且要讓學生養(yǎng)成數(shù)學的思維邏輯。但是在現(xiàn)階段的教學中，基本上存在一個問題：教師每堂課的時間表都排滿了，而這些時間大部分用來講課[1]。我們知道數(shù)學學習應該是培養(yǎng)學生思維方式和興趣的過程，但目前的教學方法主要側重于教師的單向知識灌輸，缺乏思維方式的培養(yǎng)，這對學生的數(shù)學學習非常不利。慣性導航與制導。

2.傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方式不適應現(xiàn)代的數(shù)學課堂

當前小學的數(shù)學課教學，還是進行的是機械式灌輸式學習，學生還是被動的接收由老師教授的關于書本上的知識點，教學仍然是以理論為主要內容的傳統(tǒng)模式。都是以老師和書本作為數(shù)學思想的標準，不能激發(fā)學生們的學習興趣，教學過程中不能主動引導學生對數(shù)學問題進行深入思考，導致教學變得流于形式，落后的教學觀念與現(xiàn)代素質教育要求嚴重背離。無法鍛煉學生的數(shù)學思維，一味強調公式和方法，卻忽略了在數(shù)學中最為重要的邏輯思維，與此同時，堅持傳統(tǒng)的板書式教學，雖然學校引進了許多先進的教學設備，但是無法靈活運用這些設備進行教學，致使這些設備淪為擺設。

3.小學生對數(shù)學課堂不具備足夠的興趣

興趣是最好的老師，在課堂上調動學生們的學習興趣也是十分重要的。傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學最大的不足是過分強調“填塞”教育，通常都是老師講什么，學生就寫什么，整個，教學過程就顯得十分枯燥，缺少了一些生機和活力，沒有引起學生們的學習興趣。老師和學生之間沒有就知識點進行相應的互動。

二、提高小學數(shù)學教學有效性的對策

1.系統(tǒng)地歸納并整理小學數(shù)學知識

歸納主要是對書本和老師說教授的知識內容進行整理總結。其主要操作是讓學生主動進行學習實踐，發(fā)現(xiàn)零碎知識間隱藏著的聯(lián)系并找到一定的學習規(guī)律，在此基礎上對已有的知識體系進行安排和整合，從而擁有一套合理的真正屬于自己的學習方法。在這一部分中，教師善于把握好重點，用心引導學生在實踐的基礎上組織好相關知識、規(guī)則和方法。比如說：當我們討論復合應用問題應用在生活實際中，根據(jù)不同的生活背景，所提出的問題不僅覆蓋范圍廣，類型，數(shù)量，用途也大不相同[2]。在引導學生對問題進行分析時，不應該只是給時間讓學生自己思考，要針對問題，教給學生可行的分析方法，教導學生要透過現(xiàn)象看到問題本質。一般來說，解決這種問題的兩種方法，一是使用已知條件，推導出問題答案，第二個是先注意要求的問題，在根據(jù)問題去推演已經(jīng)條件。例如，利用方程求解問題，我們可以總結出幾個類別，并教給學生發(fā)現(xiàn)相同的復雜關系，知識的內容也可以分為幾個類別，以及總結出一般規(guī)則進行處理，教會學生進行舉一反三，自然可以對課本內容融會貫通。

2.因材施教，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在數(shù)學課上調動學生們的學習興趣也是十分重要的。在學習數(shù)學的過程中，教師可以從培養(yǎng)學生的興趣入手。因為每個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和思維方式都不同，所以數(shù)學學習應該是一個生動、主動、個性化的過程。提高學生學習數(shù)學的興趣，可以從三個方面入手：一是增加學生參與課堂的時間和空間，積極引導學生發(fā)掘學習精神；二通過小組合作，找到一起學習數(shù)學的樂趣，第三，重視實踐。但在密切跟蹤數(shù)學教學的目的和要求的前提下進行，以提高習題的有效性[3]。這樣在對知識進行梳理的同時，教師還可以把知識進行相應的拔高，這樣不僅能夠鍛煉學生思維能力，還夠激發(fā)學生們的學習興趣。以系統(tǒng)整理的形式進行學習，不僅能夠提高學習的效率，還能使學生的知識更加系統(tǒng)化，在學習的過程中鍛煉學生的思維能力。

3.提升教師的教學素質

教學質量很大一部分是被教師自身素質所影響的。只有教師隊伍自身擁有深厚的理論基礎和較強的教學能力，才有可能培養(yǎng)出高素質的應人才。因此，學校應加注重全面提高教師的整體素質，重視引進和培養(yǎng)人才的重要性，培養(yǎng)擁有較高的教學水平的高素質優(yōu)秀教師。也就是說教師不僅擁有良好的美德還要能適應學科專業(yè)發(fā)展需求。重視教學人員的專業(yè)化。為了確保實驗教學秩序的穩(wěn)定，保證教學質量，我們必須有一個優(yōu)秀的教師團隊，讓他們從事教學活動，對學生的學習負責。

結語

在小學數(shù)學課堂的教學過程中，數(shù)學老師應當采取適當?shù)姆绞匠浞值匕l(fā)揮學生的學習主體地位，讓學生能夠更好地展現(xiàn)自己的學習現(xiàn)狀，從而及時地糾正學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤。總而言之，作為小學階段的三大基礎課程之一，小學數(shù)學教學有效性的提高能更好地提高學生的學習效率和質量。

參考文獻

[1]徐朝陽.如何有效提升小學數(shù)學教學的有效性[J].數(shù)學教育與學習，2018（10）.

[2]畢朝竹.淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性[J].課程教育研究，2018（09）.

[3]劉善俊.小學數(shù)學課堂教學有效性實踐與思考[J].科教導刊，2018（09）.