高中地理教學(xué)中對學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)

余國睿

【摘要】高中地理作為高考文科的考核科目之一，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的影響。地圖作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的核心，承載著豐富的內(nèi)容與廣泛的知識，地圖決定著地理事物的分布特點、區(qū)位優(yōu)勢以及人文特征。通過展示地圖，能夠培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中地理;教學(xué);識圖能力;培養(yǎng)

引言

在地理學(xué)習(xí)中運用地圖是非常重要的，地圖是最普遍的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生通過研究地圖能夠增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)自身觀察事物的能力以及獲取地圖信息的能力，從而實現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。本文簡單介紹高中地理教學(xué)中學(xué)生識圖能力培養(yǎng)的步驟，以推動學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、加強(qiáng)高中地理教學(xué)中學(xué)生識圖能力的步驟

在教學(xué)中通常采用3步驟構(gòu)建學(xué)生的讀圖框架，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生精讀課本，對地理教材中的知識點進(jìn)行大概理解，在這個階段教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重對文字的閱讀，對照地圖找到書中的內(nèi)容，使學(xué)生加深對地理內(nèi)容的印象，使學(xué)生充分地了解地理知識。其次，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精讀之后，加深學(xué)生對地圖的印象，給予學(xué)生充足的時間觀察地圖中的事物特點，在課堂中說明地圖中的相關(guān)內(nèi)容，循序前進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生運用地圖的能力。最后，在學(xué)生精讀地圖之后，將課本上的內(nèi)容全部都落實到地圖中，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，利用書中的地圖培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，從而使學(xué)生掌握地理圖形，理解地理知識，最終提高學(xué)生的讀圖能力與綜合水平。

二、高中地理教學(xué)中學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)方法

（一）應(yīng)用插圖法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在高中地理教學(xué)中，教師可以引用插圖法進(jìn)行教學(xué)，而在應(yīng)用插圖法時需要學(xué)生有高水平的繪畫能力，對于個別學(xué)生來說，不擅長畫畫，缺乏繪畫能力影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提高。因此，教師可以幫助學(xué)生增強(qiáng)繪畫能力，通過課堂培訓(xùn)，提高學(xué)生的插圖技巧，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)高一地理知識點時，教師可以根據(jù)自然地理的特點，合理地培養(yǎng)學(xué)生的插圖能力，促進(jìn)學(xué)生形成地理思維，在類似太陽光照圖、洋流分布圖、氣候類型圖的講解中，教師通過描畫的方式促進(jìn)學(xué)生理解地圖的內(nèi)容，教師利用插圖對地理知識點進(jìn)行細(xì)化的講解，強(qiáng)化學(xué)生對知識點的深入研究。此外，教師應(yīng)對插圖分析較為透徹的學(xué)生進(jìn)行表揚，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而激發(fā)學(xué)生運用這種方法解決實際的問題。而教師也可以根據(jù)學(xué)生的繪畫情況，在班級中展示學(xué)生的作品，鼓勵學(xué)生的參與，從而更好地營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，提高學(xué)生的讀圖能力與推動學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。

（二）應(yīng)用繪圖法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在地理讀圖訓(xùn)練中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理地應(yīng)用繪圖法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)入高二和高三學(xué)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)在高一時期具備一些基礎(chǔ)的識圖能力，教師在這個階段可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的信息繪制表格，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。例如，在學(xué)習(xí)田納西河的治理時，這部分知識點不難理解，教師可以利用繪畫法，在黑板上畫出有關(guān)條納西河的知識點，剩余時間交給學(xué)生，要求學(xué)生畫出有關(guān)的內(nèi)容，如要求學(xué)生制作餅狀圖、柱狀圖等，將地理知識點進(jìn)行歸總歸類，提升學(xué)生的識圖能力。此外，教師需要深入的引導(dǎo)學(xué)生從地理素材中提取信息制作圖形，增強(qiáng)學(xué)生地學(xué)習(xí)動力，鞏固所學(xué)知識。同時，教師可以利用課堂時間為學(xué)生留一些有關(guān)田納西河治理措施的練習(xí)題，在時間充足的前提下講解有關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對于這部分知識點的理解，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的提高。

（三）應(yīng)用切圖法，增強(qiáng)學(xué)生的掌握能力

在地理考試中，其不僅考核學(xué)生的地理知識運用情況，也考察學(xué)生的讀圖理解能力，學(xué)生對于地圖的理解是學(xué)生能否取得高分的關(guān)鍵。例如，在學(xué)習(xí)《區(qū)域地理》時，中國地理知識點與外國地理知識點涉及的內(nèi)容復(fù)雜、冗余，知識點內(nèi)容過于煩瑣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時會顯得茫然不知所措，在學(xué)習(xí)區(qū)域地理中迷失方向，教師應(yīng)針對學(xué)生出現(xiàn)的此種情況采用切圖法，使學(xué)生明確地理事物的位置，合理將地理圖形分成多個模塊，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)內(nèi)容，運用經(jīng)緯將相鄰的地理區(qū)域劃分成若干個小塊，如果學(xué)生進(jìn)行總體掌握過難的話，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行局部式的分析，能夠幫助加深對地理知識的印象，使學(xué)生了解地圖中的地理知識，潛移默化地幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，知識積少成多，使學(xué)生以輕松的方式掌握區(qū)域地理知識?？梢?，應(yīng)用切圖法能夠使學(xué)生更加直觀地感受地理，學(xué)生對于小范圍的地理知識點能夠掌握得更加扎實，增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在讀圖時更加精準(zhǔn)、準(zhǔn)確。在學(xué)生準(zhǔn)確判斷局部區(qū)域地理位置后，就能夠進(jìn)行整體的把握，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在高中地理學(xué)習(xí)中，識圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師在教學(xué)時應(yīng)注重合理運用地圖，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生靈活應(yīng)用地理圖表有效學(xué)習(xí)地理知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展與進(jìn)步，有利于提高學(xué)生的地理成績，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。