淺議如何培養(yǎng)中段學(xué)生的習(xí)作能力

羅秀容

摘 要 中段學(xué)生從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力成為了語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。要培養(yǎng)使用書(shū)面語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)中學(xué)生的寫(xiě)作能力，有必要開(kāi)展寫(xiě)作的重點(diǎn)研究，使學(xué)生具備獨(dú)立的閱讀能力。擴(kuò)大知識(shí)積累，將實(shí)踐教學(xué)與口語(yǔ)交際教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們表達(dá)自己的表達(dá)方式。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng) 中段學(xué)生 習(xí)作能力

中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課標(biāo)明確要求：“在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們必須能夠以清晰簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)我們的觀點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)和想法。能夠使用通用表達(dá)式根據(jù)需要編寫(xiě)和開(kāi)發(fā)書(shū)面語(yǔ)言技能?！睂?duì)于剛接觸過(guò)教學(xué)的中段的學(xué)生，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力？多年來(lái)，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師，使得教語(yǔ)文的老師感到非常困難。學(xué)生的寫(xiě)作能力提高不起來(lái)，會(huì)直接影響到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為了著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，只有鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀積累語(yǔ)言材料，結(jié)合“說(shuō)話溝通”，有效鍛煉和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)訓(xùn)練

古人強(qiáng)調(diào)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”?？梢?jiàn)閱讀的重要性，閱讀可以為寫(xiě)作提供知識(shí)積累，教師要提高中段學(xué)生的寫(xiě)作能力，就必須讓學(xué)生多讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)。有必要強(qiáng)調(diào)閱讀和理解的徹底性，讓它成為自己寫(xiě)作的“活水之源”?！敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者”教師必須成為“灌輸者”作為指導(dǎo)。為了提高閱讀質(zhì)量，提高教學(xué)效率，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生如何閱讀，并以扎實(shí)的方式為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言培訓(xùn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和聽(tīng)力過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力，理解作者表達(dá)的思想和感受，使他們能夠回答相關(guān)問(wèn)題。進(jìn)而再經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、總結(jié)，使之了然于心。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生還應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)并愿意思考。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們必須努力使語(yǔ)文課堂充滿“故事”，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下真正進(jìn)入文本世界。真切地體會(huì)課文的情感，從而被感染。在閱讀和分析文本的過(guò)程中，更多地接觸當(dāng)?shù)氐貐^(qū)的當(dāng)?shù)刈匀痪坝^和人文景觀，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活，周圍的事物，他們也熟悉山川，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，他們可以用更少的素材做更多的事情。另外在閱讀的過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常訓(xùn)練，要求學(xué)生堅(jiān)持記寫(xiě)讀書(shū)筆記或是讀書(shū)感悟，為習(xí)作打下知識(shí)儲(chǔ)備。

2在“口語(yǔ)交流”活動(dòng)中鍛煉語(yǔ)言技能

寫(xiě)一篇文章是一種中心而有組織的方式，可以在你的心里思考你想要的東西，以及你想在嘴里說(shuō)些什么。

寫(xiě)出來(lái)。在通常的教學(xué)活動(dòng)中，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)作文的能力，即“說(shuō)話”能力，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。加強(qiáng)習(xí)作與口語(yǔ)交際的聯(lián)系。通過(guò)使用閱讀中積累的語(yǔ)言材料并使用他們學(xué)到的表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生豐富自己的表達(dá)。一些主題，如“談?wù)撐?，你可以先學(xué)習(xí)，然后溝通，你也可以先溝通，然后再作文?！痹诰C合漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中有很多寫(xiě)作的機(jī)會(huì)。在口頭交流中發(fā)揮互動(dòng)作用對(duì)工作起著非常重要的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，也讓他們樂(lè)于表達(dá)，敢于自由表達(dá)，大膽放手，注重好作品對(duì)工作的指導(dǎo)作用。在教科書(shū)本身的許多地方，“口頭交流”和“工作”的安排是一個(gè)有機(jī)的整體。注意學(xué)生在工作中的合作與交流。有機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)小組活動(dòng)進(jìn)行觀察，調(diào)查，聯(lián)合研究和協(xié)作寫(xiě)作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高他們的寫(xiě)作技巧。多創(chuàng)造一些學(xué)生習(xí)作交流的機(jī)會(huì)。為了在“口語(yǔ)交際”中達(dá)到鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的效果。

3激發(fā)中段學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在低級(jí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接受相對(duì)簡(jiǎn)單的寫(xiě)作訓(xùn)練。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)自信心尤為重要。激發(fā)學(xué)生最好的心理狀態(tài)，發(fā)展思路。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，具有個(gè)性和創(chuàng)造性表達(dá)，并盡量減少寫(xiě)作限制。讓學(xué)生寫(xiě)出自己熟悉的生活，寫(xiě)下自己的感受，體驗(yàn)最深刻的事物。例如，一些學(xué)生在閱讀和閱讀后不知道他們是誰(shuí)。為了打破這一局面，可以讓學(xué)生寫(xiě)他愛(ài)看的小說(shuō)、電影。結(jié)果，學(xué)生的想法變得更加廣泛，他們對(duì)寫(xiě)作感興趣。

及時(shí)肯定學(xué)生的工作創(chuàng)造并積極加強(qiáng)，可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如果還在在中段習(xí)作中嘗到了“甜頭”，他的作文被展示，被老師表?yè)P(yáng)，我想，他會(huì)更樂(lè)于寫(xiě)作，還會(huì)寫(xiě)出更好的文章。加強(qiáng)習(xí)作交流，共享成果，每位學(xué)生都希望自己的作文得到老師或者同學(xué)的好評(píng)，教師可以設(shè)法滿足學(xué)生這種成就感。學(xué)生獲得的成功越多，他們的興趣就越強(qiáng)烈。因此，教師應(yīng)運(yùn)用各種形式展示學(xué)生的成功之作，這樣既能表?yè)P(yáng)了習(xí)作者，又能為其他學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還要發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的趣味性和幽默性，創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地投入到寫(xiě)作訓(xùn)練中去。

簡(jiǎn)而言之，作業(yè)是使用語(yǔ)言和單詞表達(dá)和交流的重要方式。寫(xiě)作不能一夜之間掌握，小學(xué)生的寫(xiě)作能力可以培養(yǎng)。需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中不斷積累知識(shí)、不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的美、不斷地體驗(yàn)生活中的美，同時(shí)要勤于閱讀，樂(lè)于表達(dá)、志在興趣，不斷循序漸進(jìn)，仔細(xì)研磨，從而使學(xué)生的習(xí)作水平大幅度地提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁曉芳，李志英，羅文華.積極引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文[J].作文周刊（小學(xué)版），2016.