小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂研究

項世成

【摘要】信息技術(shù)是當(dāng)前小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程之一，旨在提升學(xué)生計算機操作能力和應(yīng)用能力。隨著近年來我國課程改革工作的推進(jìn)和深入，給當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了全新的教育教學(xué)要求。翻轉(zhuǎn)課堂是一項現(xiàn)代化教學(xué)方式，這種全新的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限性，對學(xué)生被動接受知識的情況也有了良好轉(zhuǎn)變，所以當(dāng)前這項教學(xué)方法的應(yīng)用和推進(jìn)也引起了人們的廣泛關(guān)注與重視。針對這種情況，以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)展開研究，全面分析翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實際應(yīng)用，希望對這項教學(xué)工作的開展提供一定指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)信息技術(shù);應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為反轉(zhuǎn)課堂，主要是對學(xué)生的思維意識和能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升，同時在教學(xué)中將學(xué)生作為中心環(huán)節(jié)，借用信息技術(shù)和先進(jìn)的數(shù)字化資源獲取支持的課堂教學(xué)形式。在筆者的實際研究下，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以借助先進(jìn)的教學(xué)資源實現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的查缺補漏，對于鞏固學(xué)生的知識也有著十分重要的幫助，具備顯著的提升教學(xué)質(zhì)量作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的論述

翻轉(zhuǎn)課堂即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在當(dāng)前教學(xué)中，借助先進(jìn)教學(xué)手段，憑借高科技技術(shù)，對傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，構(gòu)建全新的教學(xué)方式。一般在實際教學(xué)工作之前，教師需要提前對相關(guān)內(nèi)容或資料進(jìn)行錄制，將其制成教學(xué)課件，之后利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和平臺，學(xué)生在有效自主學(xué)習(xí)后，找出對教學(xué)中不理解的地方，從而確保在實際學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對問題進(jìn)行解決。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的重要性

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在兩方面需求，一是信息課程改革的需求，二是當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展的實際需求。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式對于小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展有重要意義。信息技術(shù)的改革更關(guān)注對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而信息技術(shù)素養(yǎng)則要求學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中利用多種方式和手段獲取學(xué)習(xí)資源，通過此種方式對學(xué)生的各項能力進(jìn)行提升。隨著近年來我國信息技術(shù)水平的不斷提升，人們開始走向信息時代，社會對信息人才的需求也逐漸增強。對信息教育和社會之間的關(guān)系進(jìn)行探究，需要解決傳統(tǒng)教育中存在的問題，并確保信息技術(shù)和教育之間做到有效配合。但是，經(jīng)實際研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前最需要解決的問題是怎樣對信息技術(shù)進(jìn)行利用，從而實現(xiàn)對教育工作的改革。當(dāng)前全新的教育背景下，要求以終身學(xué)習(xí)作為教育的主要出發(fā)點，從而將翻轉(zhuǎn)課堂更好地應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)課堂中。由此可見，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行應(yīng)用也是十分必要的。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行應(yīng)用的策略

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中課堂的中心環(huán)節(jié)始終是教師，教師占據(jù)著課堂的主體地位，廣大同學(xué)通過對知識的內(nèi)化實現(xiàn)對知識的掌握。但是，翻轉(zhuǎn)課堂讓廣大同學(xué)在課前就對信息技術(shù)知識也有所了解，從而在課堂上采用合作探究的方式展開學(xué)習(xí)，及時在課后進(jìn)行對所學(xué)知識的掌握和總結(jié)。當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式在小學(xué)信息技術(shù)課程教育中仍然屬于不斷探索的過程，所以此種背景下也要求廣大教師要對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實際需求進(jìn)行掌握和分析，從而針對學(xué)生的實際情況和信息技術(shù)發(fā)展要求對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。

（一）對教師的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求教師要以學(xué)生為主體，而此種背景下教師的主要工作就是對教學(xué)視頻進(jìn)行錄制，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，合理制定學(xué)習(xí)計劃和課堂教學(xué)活動等。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生的積極引導(dǎo)和管理。但是受小學(xué)生自身年齡的限制，心理年齡不夠成熟，對自身的控制力較差，教師還應(yīng)適當(dāng)注重對學(xué)生價值觀和情感意識的培養(yǎng)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能形成更完善的信息素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生營造更舒適的教學(xué)環(huán)境，提升課堂教學(xué)的交互性。比如，在教學(xué)中教師可以設(shè)置3到4人為一個小組，鼓勵學(xué)生用小組合作的方式開展學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供小組討論時間，讓小組中的每一個同學(xué)都可以真實地表達(dá)自身理念和看法。在此種教學(xué)方式下，教師可以及時為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和興趣的提升都有十分重要的幫助。

（二）對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)存在較大差別，教師在實際教學(xué)中可以根據(jù)事先制定的教學(xué)方案和任務(wù)開展教學(xué)工作，所以學(xué)生的身份也需要從之前的客體變?yōu)樽钪匾闹黧w。同時，為了更好地保障學(xué)生學(xué)習(xí)時間的充裕性，教師在教學(xué)過程中也要對學(xué)生的自控能力進(jìn)行提升，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更有效地實現(xiàn)對時間的合理安排。比如，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課后回顧教學(xué)視頻，并借助互聯(lián)網(wǎng)對課余練習(xí)工作進(jìn)行獨立開展。這一方式可以幫助學(xué)生提升自身信息素養(yǎng)，最終實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果進(jìn)行提升的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一項現(xiàn)代化教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限性，學(xué)生被動接受知識的情況也有了良好轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，所以當(dāng)前這項教學(xué)方法的應(yīng)用和推進(jìn)也引起了人們的廣泛關(guān)注與重視。對于小學(xué)信息技術(shù)課程來說，當(dāng)前需要解決的教學(xué)問題還有很多，這也需要廣大教師的共同努力和創(chuàng)新，確保在今后不斷總結(jié)和探索過程中，制定更有效的教學(xué)方案。因此，希望本文的研究能給廣大小學(xué)信息技術(shù)教師提供更多的幫助，在教學(xué)中提供更積極的指導(dǎo)意義。