思維導圖輔助小學數(shù)學單元復習的實施策略探究

閔歡

摘要：在學習過程中，復習的好壞對孩子的成績很重要，復習不是要將學過的知識進行機械性的重復和再現(xiàn)，而是要通過有策略、有針對性的復習幫助學生歸納、整理、建構(gòu)系統(tǒng)化的知識體系，提高數(shù)學單元的復習效率。而思維導圖就是科學呈現(xiàn)知識體系的外在載體，教師可以通過比較、整理、拓展的方式引導學生才已握知識本質(zhì)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，開闊數(shù)學視界，真正實現(xiàn)有效和有序復習。

關(guān)鍵詞：思維導圖;小學數(shù)學;單元復習;實施策略

思維導圖，又叫心智導圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。思維導圖的概念最初應(yīng)該出自東尼·博贊的《思維導圖》一書，在書中東尼·博贊給予了思維導圖充分的肯定，認為它是人類思維的自然功能，是打開大腦潛力的鑰匙。隨著教育教學改革的深入，思維導圖在課程教學中的應(yīng)用也逐漸受到了教育工作者的認可。數(shù)學是實現(xiàn)小學階段學生綜合培養(yǎng)的主要學科，單元復習課是學生構(gòu)建數(shù)學知識體系的重要環(huán)節(jié)，而在復習過程中思維導圖的優(yōu)勢得到了很好的體現(xiàn)。

1 比較，認識知識本質(zhì)

比較是數(shù)學復習時常用的一種方法。教師可以幫助學生建立比較型的思維導圖，這種思維導圖類型多以表格類為主，直觀地把相關(guān)的數(shù)學事物加以對照，從而讓學生通過比較認識和把握知識點之間的異同點，真正認識知識本質(zhì)。例如在復習“統(tǒng)計圖”相關(guān)數(shù)學知識內(nèi)容的時候，這是在五年級和六年級分開涉及到的知識，教師就可以通過思維導圖的方式把相關(guān)知識點整理在一起，幫助學生通過制作比較表格，認識和掌握各類統(tǒng)計圖的知識本質(zhì)。我們在教材上學習到的統(tǒng)計圖分為條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖三大類，具體到每一類統(tǒng)計圖上，又可以從制作、特點、作用三個方面來歸納相關(guān)的知識，以一個3×4的表格類思維導圖進行比較。這種表格類的思維導圖能很直觀的呈現(xiàn)出條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的不同之處與適用范圍，幫助學生理解和掌握它們所蘊含的知識本質(zhì)。通過比較，學生能發(fā)現(xiàn)它們的特點有很大不同，條形統(tǒng)計圖的特點是直觀、形象的表示數(shù)量的多少。折線統(tǒng)計圖不僅能表示數(shù)量的多少，還能清晰的表現(xiàn)數(shù)量變化的情況。扇形統(tǒng)計圖的特點是表示部分數(shù)量與總數(shù)量的關(guān)系，從而更有針對性地進行復習。在利用比較的方法引導學生區(qū)分知識內(nèi)容，把握知識本質(zhì)的過程中，教師可以通過借助思維導圖的方式更直觀的從不同方面和角度比較知識點之間的異同點。可以說在兩種對應(yīng)的數(shù)學知識內(nèi)容的比較下，學生更容易感受到被比較對象的本質(zhì)特征，是一種非常有效的數(shù)學復習方法。

2 中段引導學生繪制思維導圖與呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)

通過引導中段學生逐步繪制簡單的思維導圖的過程，即為引導學生逐步呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的過程，也是學生梳理單元知識框架，復習單元知識的過程.在學生掌握了一些方法和技巧后，需要教師創(chuàng)造良好的條件，在中段數(shù)學教學單元復習的過程中，激勵學生參與思維導圖的繪制實踐，發(fā)展學生繪制能力與復習能力.如，“大數(shù)的認識”學習時，學生經(jīng)歷了一系列的思維導圖繪制學習，教師科學少教、梳理單元知識序列的過程，進一步教師引導學生繪制較為簡單的單元復習思維導圖.從板塊整理與層次關(guān)系梳理入手，結(jié)合梳理的單元知識序列，發(fā)現(xiàn)本單元知識可以分支成s個板塊的內(nèi)容.再從每個板塊開始，逐步細分到下個層次.各層次搭配不同的顏色，以示區(qū)別.提示學生單元可以分為s大板塊，不同層次的顏色不同，逐層細分，先畫一棵大樹的樹干，再根據(jù)“大數(shù)的認識”這一單元的一級目錄，畫出s個主要枝干，將這s個枝干的內(nèi)容寫出來，之后通過閱讀教材，回憶學習過程，及不同分支學習到的主要知識點、思想方法、要點等，再次細化為更小的枝干.逐步細分，即能繪制出較為簡單的單元思維導圖。

3 自主反思，整體把握

在以往的教學過程中，許多教師都會在課后對整堂課的教學方法和教學效果進行反思和總結(jié)，以便于在下一堂課做出更有效的教學舉措。對于高年段的學生來說，他們已經(jīng)具備了一定的數(shù)學技巧和數(shù)學素養(yǎng)，在復習課的學習中，也應(yīng)當學會對自己課上所學的知識和把握的程度進行反思。在這一過程中，思維導圖就能起到很有效的作用，它對于學生自我評價和自我明確都有著積極意義，有助于學生在復習環(huán)節(jié)中實現(xiàn)更有效的自主反思，加深對知識的整體把握。

4 結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學復習課堂上，思維導圖的合理利用，能夠?qū)⒋罅康膹土晝?nèi)容用簡單清晰的圖形呈現(xiàn)出來，從而降低復習難度，調(diào)動學生學習興趣。教師在教學指導中，應(yīng)把握學生認知特點，結(jié)合思維導圖優(yōu)勢，建立復習方案，進而促進小學數(shù)學復習課高效開展。

參考文獻

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