廣東省幼兒體育師資人才培養(yǎng)模式探析

訾衛(wèi)東

摘 要：廣東省“新師范”建設方案的實施與教育資金的大力投入一方面有效緩解了省內幼兒教育的需求，但也使得我省師資培養(yǎng)結構、層次和數量與教育發(fā)展需求不相適應。如何解決人才培養(yǎng)模式單一與缺失，幼兒體育師資的協同培養(yǎng)，需要針對省內幼兒體育教育模式進行深入剖析。研究表明：幼兒體育師資緊缺原因既有當前幼兒教育的擴張帶來的自身需求擴大，也有教育系統(tǒng)人才培養(yǎng)供給的不足。幼兒園對培訓機構體育服務的購買，在某種程度上也彌補了高校人才培養(yǎng)的缺失，與專業(yè)設置的糾正。建議：政府應該立足當下，對現有的幼兒體育培訓機構進行政策扶持。同時對幼兒園相關的社會服務購買服務進行鼓勵與有效監(jiān)管。政府要在體育人才的就業(yè)上進行相應的引導與激勵，以此來吸引優(yōu)秀體育師資進入幼兒教育行業(yè)服務。高校應該嘗試在人才培養(yǎng)方案中適當加入幼兒階段的體育教學內容。適當引導與鼓勵學生嘗試進入幼兒教育培訓行業(yè)。通過借鑒雙學位或者2+2模式，進行學科融合交叉。并與學前教育專業(yè)結合，來探索學前教育與體育教育專業(yè)上的綜合人才培養(yǎng)。

關鍵詞：幼兒教育；體育師資；人才培養(yǎng)；模式；廣東省

近年來幼兒教育不斷擴張，師資緊缺成為制約省內幼兒教育發(fā)展的主要原因。廣東省教育部門在對學前教育的投入不斷增加，也促使了其師資缺口的不斷擴大。這背后是幼教師資的供需失衡一直得不到有效調節(jié)。通過對高校體育師資培養(yǎng)情況調查后發(fā)現，幼兒園體育活動社會購買服務發(fā)現，省內各院校體育專業(yè)人才模式的培養(yǎng)需模式的缺環(huán)。如何更好地發(fā)揮高校的培育功能，以此促進體育師資人才有效地補充幼兒體育缺口。這就需要對其供需失衡及培養(yǎng)模式的缺環(huán)進行深層次解析，以此希望能夠提供合理有效的參考建議。

一、研究方法

（一）文獻資料法

通過在圖書館查閱文獻與網上搜索等方式，對當前廣東省幼兒教育發(fā)展，體育師資培養(yǎng)，高校專業(yè)設置等相關資料進行匯總。

（二）專家訪談法

由于本研究涉及到幼兒體育領域，需要向該方面的專家進行咨詢。所以根據研究目的，對廣州體育學院幼兒教育專業(yè)教師、快樂體操協會老師等相關專家進行訪談。

（三）問卷調查法

通過廣東省快樂體操培訓平臺對其中的各地市幼兒園教師以問卷調查的方式，進行幼兒園各方面情況調查，以此為本研究提供數據支撐。

（四）數理統(tǒng)計法

通過對收集的省內幼兒園基本情況與高等院校體育人才培養(yǎng)數據資料進行匯總，用excell制作相關圖表。

二、結果分析

（一）廣東省幼兒師資緊缺現狀分析

近年來廣東省教育投入資金伴隨著對學前教育階段的持續(xù)投入，帶來的是不僅是學生、教師與學校的增加，也進一步擴大了幼兒教育師資的缺口。廣東省近五年幼兒教育階段教師數量雖然一直伴隨著招生的加大而增加，但是兩者的缺口在逐漸擴大。其師生比從2013年的1：10.5降到的2017年的1：8.5。但如果按照教育部最低標準1：7要求，省內幼兒教育師資還有11.54萬人的缺口。同時對部分地市幼兒教師進行相關師資緊缺相關調查，也佐證了教師缺口的存在。

（二）廣東省體育教師培養(yǎng)現狀調查

廣東省體育專業(yè)師資經過幾十年發(fā)展，已經形成了涵蓋小學、中學、大學層面的本科、碩士、博士培養(yǎng)體系。通過在廣東省教育廳平臺，對各高校畢業(yè)生就業(yè)質量報告的統(tǒng)計發(fā)現。每年六千余名的畢業(yè)生其畢業(yè)去向與就業(yè)行業(yè)排名主要以教育行業(yè)與社會體育行業(yè)為主。大部分本科畢業(yè)生以中小學單位為主，高職高專畢業(yè)生只有20%的進入幼兒行業(yè)或單位。從以上的調查可以看出廣東省現有體育師資培養(yǎng)數量不僅相對較少，而且每年體育類畢業(yè)生除了填補中小學體育師資缺口與進行社會就業(yè)外，基本無法對現有幼兒園體育師資進行有效補充

（三）廣東省體育師資培養(yǎng)模式缺環(huán)原因分析

由于我國基礎教育的早期側重點與高校專業(yè)的人才培養(yǎng)層次設置得問題，導致高校體育專業(yè)的幼兒層面的缺失。盡管有大批高校開設了幼兒教育專業(yè)，但是在幼兒“體育”上卻沒有進行相關學前專業(yè)設置。這導致了學前專業(yè)師資與體育師資的雙向錯位。體育師資模式存在著長期的缺失，一直未能正視幼兒階段的需求。這些都是造成現階段培養(yǎng)模式出現環(huán)節(jié)缺失的重要原因。

三、廣東省幼兒教育師資培養(yǎng)模式探索

（一）廣東省幼兒園體育師資緊缺的應對方案分析

在對省內各地市的部分幼兒園體育服務社會購買情況調查時，結合了自身幼兒園體育教師教學與培訓經驗，也有了更清晰的認識。幼兒園辦學上呈現民辦為主、公辦為輔的局面。幼兒教育民辦化以及教育市場化，也使得幼兒園根據自身的各方面需求與家長的育人觀念。在特色課程的打造上，采用了社會購買服務的方式。特別是近年來隨著各地市幼兒教育市場的成熟與體育觀念的普及，幼兒園也開始進行量身定做的特色體育課程打造。這種特色體育課程的引入不僅緩解了自身體育師資與課程的訴求，也為幼兒園的經營發(fā)展與招生宣傳樹立了良好的口碑，更有效的保障了幼兒體質的健康發(fā)展。因此通過這樣的多方合作與探索，形成了以幼兒園為中介，向家長收取一定費用，對培訓機構提出課程要求與目標，以達到幼兒體育運動要求與園區(qū)特色課程的一種幼兒體育推廣。在解決幼兒園體育師資緊缺的過程中逐漸形成了市場化的多方共贏的方案。

（二）廣東省幼兒體育師資培養(yǎng)模式探析

雖然從上面的分析得知現階段體育專業(yè)還沒有進行學前教育體育專業(yè)方向的人才培養(yǎng)，但是在這些院校里部分教師已經在幼兒體育教學與課程設計方面開展了研究。從培訓機構的推廣中了解到，根本上還是根據高校教師對幼兒體育教學研究成果為基礎。通過查閱相關研究成果（書籍、教材、論文、教學視頻）等，培訓機構進行實踐應用。不論是實踐的過程中教學方式的轉變，還是教學內容的求變與創(chuàng)新，都需要向高校教師進行反饋，從而對機構教師進行指導與培訓。這樣在三方的共同作用下形成了一個閉環(huán)形式的雙向反饋機制（圖1）。

高校作為其中的一環(huán)，以隱形的方式對其幼兒體育的推廣起著重要的指導作用。通過解決幼兒體育教師的教學難題與培訓機構教師的培訓，以此來達到幼兒體育師資培養(yǎng)目標。這不僅在一定程度上緩解了社會需求與人才缺口，也對高校專業(yè)設置的不合理進行了一種糾正。所以針對現階段幼兒體育師資的緊缺與高校體育師資培養(yǎng)模式的缺環(huán)，在無法決定頂層教育設計問題時，自下而上的進行逆向補充。也是對幼兒體育師資培養(yǎng)模式環(huán)節(jié)缺失的有利補充。

四、結論與建議

（一）結論

通過對廣東省幼兒體育師資緊缺現狀進行調查發(fā)現，其原因既有當前幼兒教育的擴張帶來的自身需求擴大，也有教育系統(tǒng)人才培養(yǎng)供給的不足。這不僅催生了幼兒園對培訓機構體育服務的購買，也促使了高校對幼兒體育的參與，從而在某種程度上彌補了自身人才培養(yǎng)的缺失，對專業(yè)設置的不合理進行了某種程度的糾正。

（二）建議

1.政府層面

在無法短時間內有效補充幼兒體育師資時，政府應該立足當下，對現有的幼兒體育培訓機構進行政策扶持。同時對幼兒園相關的社會服務購買服務進行鼓勵與有效監(jiān)管，既可以為幼兒園的相關行為提供保障，也有效的杜絕了參差不齊的幼兒體育課程的進入。在體育人才的就業(yè)方面，政府要進行相應的引導與鼓勵，出臺相應政策與激勵來吸引優(yōu)秀體育師資進入幼兒教育行業(yè)服務。

2.高校層面

針對體育專業(yè)的設置與幼兒體育的需求出現的錯位，高校應該嘗試在人才培養(yǎng)方案中適當加入幼兒階段的體育教學內容。在體育專業(yè)的畢業(yè)指導上適當引導其擇業(yè)去向。在體育社會服務專業(yè)的人才培養(yǎng)上也可以適當介紹幼兒體育培訓市場的前景與規(guī)模，鼓勵學生嘗試進入幼兒教育培訓行業(yè)。另一方面可以與自身院校的學前教育專業(yè)結合，進行學科融合交叉。探索學前教育與體育教育專業(yè)上的綜合人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)方式上嘗試雙學位學習或者2+2模式。

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