我國高校歷史教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識

張國強(qiáng)

摘 要：所謂以史為鑒，無非就是希望我們能夠?qū)W習(xí)古人的一些先進(jìn)經(jīng)驗，并能夠反思古人一些錯誤，這樣在現(xiàn)代社會發(fā)展的過程中，我們才能夠獲得更多的幫助，也能夠少走更多的彎路。無論是政治經(jīng)濟(jì)還是文化，從歷史中總結(jié)更多的經(jīng)驗都是有一定的好處的，而且還有助于人們的文化發(fā)展。正是基于這一觀念，我們對高校歷史教學(xué)改革進(jìn)行了重點(diǎn)分析，要想促進(jìn)國家發(fā)展，還是要從青年入手，希望能夠在新一代人才培養(yǎng)的過程中，對歷史教學(xué)能有著更清晰的認(rèn)識。我們依然是沿著幾個重要的方向，先分析現(xiàn)階段歷史教學(xué)存在哪些問題，并探索了改革過程中存在著哪些困難，相應(yīng)的提出一些創(chuàng)新性的解決措施。

關(guān)鍵詞：高校教育;歷史教學(xué);改革方向

中圖分類號：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-2596（2019）06-0142-03

說到高校歷史教學(xué)過程中存在哪些問題，很多人泛泛而談，說是老師教學(xué)存在問題，學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中不認(rèn)真等等。但是僅從這些表面來看是解決不了問題的，要想真正意義上的進(jìn)行高校歷史教學(xué)的改革，很多時候還要抓住主要矛盾，從學(xué)生角度入手，分析學(xué)生到底想要獲得哪些知識，又想要在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中采用哪種形式，相對應(yīng)的配合實(shí)際條件進(jìn)行改革，循序漸進(jìn)才是解決問題的根本方法，也是具有一定現(xiàn)實(shí)意義的。

一、現(xiàn)階段高校歷史教學(xué)改革存在的問題

（一）教學(xué)體系問題

我們也依然是從常規(guī)角度入手，探索高校歷史教學(xué)過程中存在著哪些問題，絕不能夠泛泛而談，還是要深入到學(xué)校當(dāng)?shù)?，對具體的高校歷史教學(xué)存在著哪些問題進(jìn)行探索，畢竟不同的學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)不同，而教師團(tuán)隊綜合素質(zhì)也是不同，學(xué)校在發(fā)展過程中對歷史學(xué)習(xí)以及歷史教學(xué)的程度也是不同的。如果單方面的分析其他學(xué)校就將固定的方法應(yīng)用在其他的學(xué)校當(dāng)中，這樣是沒有任何現(xiàn)實(shí)意義的，也是不科學(xué)的。首先還是探索教學(xué)體系的問題，說到教學(xué)體系，很多人都知道學(xué)校在教學(xué)的過程中要想給學(xué)生們帶來更加豐富的知識，要想能夠更加清晰的進(jìn)行教學(xué)，很多時候還需要一個完整的制度。但是教學(xué)體系不夠完善已經(jīng)成為大多數(shù)高校歷史教學(xué)的通病，對歷史教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)手段比較單一這些問題都嚴(yán)重的困擾著高校的教師和學(xué)生。另外我們還要明確一個問題，教學(xué)體系并不單單是教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)，也并不單單是學(xué)校在安排課程時的一些方法手段，在分析問題的時候，不能夠單單的局限于某一個環(huán)節(jié)，也不能夠陷入一個問題當(dāng)中一直進(jìn)行探索，這樣是沒有現(xiàn)實(shí)意義的。幾千年的歷史發(fā)展下來給我們留下了豐富的經(jīng)驗，同時也給我們留下了許多寶貴的文化財富。在歷史學(xué)習(xí)的過程中要明白，我們還是要學(xué)習(xí)一些主要內(nèi)容，并不是對整個歷史都進(jìn)行探索。另外，僅僅是中國的歷史還是不足夠的，還要學(xué)一些其他國家的歷史，這樣才能夠探索整個人類的發(fā)展過程，也能夠給我們的未來提供更多的方法手段，希望能夠?qū)W習(xí)一些其他人的優(yōu)秀理念，這樣便是歷史教學(xué)的目的。但是對于大多數(shù)高校而言，在教學(xué)體系當(dāng)中卻都忽視了此類問題，往往只注重中國的古代史的教學(xué)。而且由于高校考試的限制，學(xué)生們自然而然地就認(rèn)為現(xiàn)代史不如古代是重要，在學(xué)習(xí)的過程中有所側(cè)重，但實(shí)際上現(xiàn)代史其豐富內(nèi)容卻給我們帶來了很多寶貴的財富。在教學(xué)體系完善的過程中，必須考慮教學(xué)內(nèi)容的問題，而在教學(xué)方法改進(jìn)的過程中，也需要我們投入更多的精力。

（二）教學(xué)手段比較單一

教學(xué)手段比較單一這個問題已經(jīng)是大多數(shù)高校的通病之一，對于許多真正有經(jīng)驗且年紀(jì)大的歷史老師，卻往往不會利用計算機(jī)技術(shù)。在21世紀(jì)，不會利用計算機(jī)技術(shù)的人可以稱之為新時代的文盲，和傳統(tǒng)的教學(xué)手段不一樣，現(xiàn)在的學(xué)生往往希望能夠通過一些高科技的電子產(chǎn)品來進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的板書授課不僅僅給教師帶來了困擾，同時學(xué)生們在課堂上沒有更多的興趣。僅僅是一筆一劃寫出來的文字，雖然說能更有厚重感，但是卻很難提高效率，而且還會給教學(xué)時間帶來一定的問題。教學(xué)手段單一并不能夠?qū)⑺懈咝５膯栴}都整體來看，必須要具體地來分析某個學(xué)校在歷史教學(xué)過程中存在著哪些問題?？赡芎芏鄬W(xué)校的學(xué)生比較喜歡板書授課，雖然說在時間上造成了一些問題，但要是能夠提高效率，這也是很有益處的。在一些先進(jìn)的學(xué)校當(dāng)中，可能就比較善于利用現(xiàn)在的計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，也能夠通過一些特殊的方法給學(xué)生們提供多樣化的學(xué)習(xí)手段，教師在使用的過程中也比較得心應(yīng)手。這樣我們分析問題的時候，就一定要明確學(xué)校的實(shí)際情況如何，學(xué)生和老師的實(shí)際學(xué)習(xí)情況又有哪些問題，才能夠?qū)虒W(xué)手段進(jìn)行分析?？偠灾?，教學(xué)手段既是老師方面的問題，同時也是學(xué)生方面的問題，兩者之間缺乏了溝通，自然也就不能夠探索出一個更好的辦法。必須針對高校的具體情況進(jìn)行探索，這樣解決才能夠科學(xué)且客觀的解決大多數(shù)問題。

（三）教學(xué)理念不夠先進(jìn)

另外教學(xué)理念問題也深深地困擾著許多的高校歷史教學(xué)老師和學(xué)生，所謂教學(xué)理念無非就是我們在學(xué)習(xí)的過程中想要達(dá)到某些目標(biāo)，而教師在教講課的過程中，又想通過怎樣的手段給學(xué)生們帶來更加豐富的知識。歷史教學(xué)相對于工科而言更加注重于主觀意識，絕不是將歷史簡單的灌輸給學(xué)生們，讓學(xué)生們?nèi)ケ骋恍┠攴莺捅骋恍v史事件，這樣其實(shí)是沒有任何意義的。我們學(xué)習(xí)歷史無非就是以史為鑒，希望能夠獲得一些自己的感悟，并結(jié)合現(xiàn)代的一些政治經(jīng)濟(jì)文化生活等等提出一些自己的看法，這樣才能夠引領(lǐng)新時代的青年向前發(fā)展，也能夠讓青年獲得更多的主觀意識，在未來發(fā)展的過程中能夠獨(dú)立自強(qiáng)且有一定的見解，對于國家的發(fā)展才能有更多的幫助。從上文分析的一些內(nèi)容可以看到，教學(xué)理念需要有一定的前瞻性且具有一定的先進(jìn)性，但是在大多數(shù)高校當(dāng)中卻對教學(xué)理念比較困惑，都是照搬以往的套路，希望讓學(xué)生們能夠順利通過考試，能夠記住歷史上一些事件，這樣便達(dá)到了目標(biāo)。這樣培養(yǎng)出的人才其實(shí)是沒有任何意義的，而且教學(xué)體制的僵化與必然會對歷史教學(xué)造成一定的影響。僅僅一些比較先進(jìn)的學(xué)校，能夠?qū)虒W(xué)理念有一個清醒的認(rèn)識，而且我們在分析外國教學(xué)的過程中也可以看到，他們對歷史的學(xué)習(xí)還是比較重視的，尤其是一些歷史較為悠久的國家，對歷史更加重視，能夠在歷史學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的感悟。其實(shí)我國國家歷史更為悠久，但是在現(xiàn)階段的歷史教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了一定的問題，如此豐富的文化留給了后人，如果我們不能夠充分的分析古人的一些事件，不能夠從古人的歷史當(dāng)中獲得更多的感悟，那么豈不是浪費(fèi)了我們國家的資源。

（四）教學(xué)目標(biāo)有所欠缺

對于高校歷史教學(xué)過程中所要達(dá)到某些目的及教學(xué)目標(biāo)我們還要重點(diǎn)分析，這也是大多數(shù)學(xué)?，F(xiàn)階段所存在的問題。所謂教學(xué)目標(biāo)存在問題，無非就是對于要培養(yǎng)怎樣的人才沒有一個清醒的認(rèn)識，學(xué)校在教學(xué)體制改革過程中需要達(dá)到某些目的沒有清醒的認(rèn)識，這些問題導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)存在一定的缺陷，直接導(dǎo)致了學(xué)生們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)一定的困擾，也導(dǎo)致整個歷史教學(xué)體制存在一定的僵化。從大多數(shù)高校歷史教學(xué)的體系當(dāng)中來看，往往教師都是希望能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)知識教授給學(xué)生們，讓學(xué)生們記住一些歷史事件，在考試的過程中能夠獲得一個較為良好的成績。但是總體來看，這樣其實(shí)是沒有任何意義的，對于大多數(shù)學(xué)生來說歷史還是比較簡單的，因為僅僅通過記憶和一些自己的感悟就能夠獲得一個不錯的成績，但是如果達(dá)到這樣的目標(biāo)還是有一定的局限性，這對于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才也是沒有任何好處的。學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中也存在著一定的局限性，在這個應(yīng)試教育體制下，很多學(xué)校都忽視了人才的自我發(fā)展，這樣無論是初中教學(xué)還是高中教學(xué)都產(chǎn)生了一定的問題。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)之后，沒有適應(yīng)這一靈活的教學(xué)方式，便放棄了歷史的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其沒能夠在自我素養(yǎng)方面進(jìn)行更多的提升，也就無法培養(yǎng)出更加高素質(zhì)的人才。

（五）學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)有一定的欠缺

說到歷史，恐怕大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生或者老師都認(rèn)為這是一門文科學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，從書本上獲得一些歷史事件，明白歷史上到底發(fā)生了哪些事情，再提出一些自己的感悟，這樣就達(dá)到了目的。但是實(shí)際上落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中就發(fā)現(xiàn)了一些問題，我們可以看到很多學(xué)生即使是能記住一些歷史事件，但是依然不能夠提出一些自己的感悟，教師單方面的認(rèn)為學(xué)生們學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，在學(xué)習(xí)的過程中沒有結(jié)合自己的想法進(jìn)行探索，將這類問題歸結(jié)到學(xué)生身上。但實(shí)際上這是存在著一定的問題的，這也就看出了學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)存在一定的欠缺，歷史的教學(xué)并非單單是理論知識的學(xué)習(xí)，所謂實(shí)踐環(huán)節(jié)無非就是以史明鑒，通過歷史學(xué)習(xí)，在生活當(dāng)中獲得一些感悟，在實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中能夠提出一些自己的看法。比如說我們在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)到古代的某一政策，就可以對比較現(xiàn)代社會的政策有哪些優(yōu)越性。在日常生活中，從我們身邊的一些事情入手，來探索一些問題，這樣便能夠理論聯(lián)系實(shí)際，也能夠獲得更多的感悟，這對于學(xué)生的自我成長和提高其綜合素質(zhì)都是有著諸多好處的。但是很多高校卻依然沒有認(rèn)識到這一個問題，或許是其他科目的學(xué)習(xí)影響了歷史實(shí)踐環(huán)節(jié)的時間，導(dǎo)致學(xué)生沒有更多的機(jī)會去進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，又或是因為其他因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。但是這些終究不是教學(xué)改革的借口，也并不是歷史教學(xué)停滯不前的借口，這些問題終究還是學(xué)校在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)安排的過程中能夠投入更多的精力，在未來教學(xué)改革的過程中必須要進(jìn)行一定的改進(jìn)。

二、高校歷史教學(xué)改革的基本措施

（一）分析歷史教學(xué)內(nèi)容

接下來就是具體的教學(xué)改革措施，首先我們還是要分析歷史教學(xué)內(nèi)容是否有存在缺陷，上文也提到，大多數(shù)教學(xué)改革的過程中都是因為中國的歷史和外國的歷史教學(xué)存在著一定的問題。歷史教學(xué)畢竟還是要以全面為主，希望能夠讓學(xué)生們抓住主要的歷史結(jié)構(gòu)，在分析各個年份發(fā)生了哪些事情的時候，要抓住一些具有典型意義的例子以供學(xué)生們學(xué)習(xí)。那些沒有任何意義的瑣事，就不要編入課本，也不要納入教學(xué)體系當(dāng)中。在學(xué)習(xí)的過程中，并結(jié)合現(xiàn)代社會的一些基本矛盾，來讓學(xué)生們提出一些自己的觀點(diǎn)以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才是有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。

（二）引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段

所謂引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，我們可以從我國的一些典型高校當(dāng)中探索分析其先進(jìn)的教學(xué)體制和教學(xué)方式是否能夠滿足學(xué)校的需求，另外也可以從國外的一些高校入手，探索其先進(jìn)的歷史教學(xué)理念。但是我們在這一過程中千萬要注重到學(xué)校的實(shí)際情況，我們上文也說過，不同的學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和學(xué)生的綜合素質(zhì)都有著不同的特點(diǎn)，必須要加以實(shí)踐并探索其是否合適，這樣才能夠決定是否引進(jìn)這類先進(jìn)的教學(xué)手段，不然很有可能導(dǎo)致先進(jìn)變?yōu)橥瞬?，反而影響了我國的高校教學(xué)。

（三）大力推進(jìn)學(xué)以致用

最后還是希望能夠大力推進(jìn)學(xué)以致用，畢竟學(xué)習(xí)的理論知識還是希望學(xué)生們能夠獲得自己的一些感悟，希望能夠在實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中提出一些自己的看法。我們學(xué)習(xí)歷史無非就是想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，希望學(xué)生能夠在為國家做貢獻(xiàn)的時候，從歷史的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)古人的一些經(jīng)驗，并以古人的一些錯誤作為反面教材來提出一些觀點(diǎn)。在學(xué)以致用的過程中，學(xué)生們可以從生活中的一些瑣事入手，利用歷史的知識來獲得更多的感悟，并能夠?qū)v史上的一些問題應(yīng)用在生活中的典型案例當(dāng)中，這樣才能夠有助于自己理論知識的提升，也能夠為國家的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

總而言之，歷史教學(xué)改革不僅僅教師方面的問題，也并不單單是學(xué)生方面的問題，只有兩方面相互溝通，并探索一些新的發(fā)展模式，這樣才能夠滿足學(xué)生們的需求。學(xué)生學(xué)習(xí)往往是以興趣為引導(dǎo)的，單方面的教學(xué)模式已經(jīng)成為過去式，在現(xiàn)代社會要想深入教學(xué)改革并培養(yǎng)更多的人才，還是希望能夠不走尋常路，并借鑒一些其他國家的教學(xué)理念，相對應(yīng)的改善我國教學(xué)過程中存在的問題。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕賀瑩，馮彩平，劉新民.關(guān)于食品微生物課程教學(xué)改革與實(shí)踐——以呂梁學(xué)院為例[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2018，（10）.

〔2〕張志勇.職業(yè)導(dǎo)向下的高校歷史學(xué)專業(yè)培養(yǎng)研究[J].文化創(chuàng)新比較研究.2018，（01）.

（責(zé)任編輯 賽漢其其格）

收稿日期：2019-04-10

Abstract： The so-called "learning from history" is nothing more than hoping that we can learn from the advanced experience of the ancients and reflect on the mistakes of the ancients. In this way， in the process of the development of modern society， we can get more help and take less detours. Whether it is political， economic or cultural， it is beneficial to sum up more experience from history， and it is also helpful for people's cultural development， which is based on this concept that we focus on the reform of history teaching in Colleges and universities. In order to promote the development of the country， we should start with young people. We hope that we can have a clearer understanding of history teaching in the process of training new generation of talents. We are still following several important directions. Firstly， it analyses what problems exist in history teaching at the present stage， explores what difficulties exist in the process of reform， and puts forward some innovative solutions accordingly.

Keywords： Higher Education; History Teaching; Reform Direction