策略引領(lǐng)，讓小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課更高效

張黎

【摘 要】單元復(fù)習(xí)課是對整個單元的知識進行整理、歸納和總結(jié)，通過做題和提問等形式來檢測學(xué)生的掌握情況，把知識點復(fù)習(xí)到位。在小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)中，我們要突出復(fù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、系統(tǒng)性、新穎性和拓展性，運用一定的策略引導(dǎo)學(xué)生做好知識復(fù)習(xí)，建構(gòu)良好的知識體系，實現(xiàn)單元復(fù)習(xí)的高效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;單元復(fù)習(xí);課堂教學(xué);高效性

遺忘在記憶中是在所難免的，但是我們的及時和階段性復(fù)習(xí)能在很大程度上幫助學(xué)生避免遺忘或者是減少遺忘。在學(xué)完一個單元的內(nèi)容后，我們要以單元為整體，對單元知識進行歸納、總結(jié)、整合，從所學(xué)知識的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性、新穎性和拓展性入手，為學(xué)生精選，精編練習(xí)題，讓學(xué)生在溫習(xí)的過程中，將所學(xué)知識形成體系，在能力上獲得提升，同時又能增長見識，見多識廣，提升單元復(fù)習(xí)的高效性，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、重視基礎(chǔ)性，夯實基礎(chǔ)

萬丈高樓平地起的前提是夯實了地基，在英語學(xué)習(xí)中，我們再怎么強調(diào)基礎(chǔ)的重要性都不為過，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中我們一定要重視知識的基礎(chǔ)性。語法是英語知識的骨架，詞匯和短語是骨架的填充物，我們要把這些物質(zhì)提前準(zhǔn)備好，學(xué)生才能夠運用這些物質(zhì)進行知識的組裝和重組。在單元復(fù)習(xí)中，我們要把詞匯、短語、語法等基礎(chǔ)知識從頭至尾的以多種形式、有重點地進行再現(xiàn)復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。

例如，譯林版小學(xué)英語三年級上冊 Unit 3 My friends 老師要事先將知識點進行梳理，如單詞my， friend， too， this， is， sister， she， he;短語my friend， my sister;句型Goodbye， class. Shes Yang Ling. Shes my friend. 對應(yīng)詞I-you， she-he， this-that;同音詞too-to/two， I-eye.重視基礎(chǔ)知識，整合基礎(chǔ)知識，要按照一定的順序和學(xué)生互動進行復(fù)習(xí)，將基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)鞏固到位。如，先檢查復(fù)習(xí)詞匯，老師一邊提問，一邊把相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)出來，讓基礎(chǔ)知識以新的組合方式出現(xiàn)，力求內(nèi)容基礎(chǔ)、新穎、重點突出、醒目;接下來用這些詞匯進行填空，鍛煉學(xué)生在具體的語境中正確使用和運用詞匯1.This is Helen. ____（He/She）is my friend.2.___（She/He）is Miss Li. 判斷圖片與句子是T否F相符，（ ）Shes my friend.（附的是男孩的圖片）以不同的形式對基礎(chǔ)知識進行復(fù)習(xí)。經(jīng)過多次復(fù)現(xiàn)，學(xué)生能夠把基礎(chǔ)知識夯實。

可見，學(xué)生的聽說讀寫等能力都是以基礎(chǔ)知識為前提的，沒有堅實的知識基礎(chǔ)，學(xué)生很難發(fā)展能力，在單元復(fù)習(xí)中我們要把基礎(chǔ)的語言知識放在首位，通過多種復(fù)習(xí)方式將其牢固掌握。

二、系統(tǒng)性，構(gòu)建體系

每一個單元都是一個主題，與每一主題有關(guān)的知識都是成體系的。在單元復(fù)習(xí)中，我們要把知識整合成體系，將基礎(chǔ)、能力融合在一起，把看似零散的知識按照一定的邏輯關(guān)系構(gòu)建成體系。成體系的知識利于學(xué)生掌握，利于學(xué)生在構(gòu)建體系的過程中產(chǎn)生創(chuàng)新，是學(xué)生求得發(fā)展的好機會。在單元復(fù)習(xí)中老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生按照知識體系來復(fù)習(xí)，對學(xué)生構(gòu)建知識體系施加影響和滲透，形成系統(tǒng)性思維。

例如，譯林版小學(xué)英語五年級上冊 Unit 3 Our animal friends 本單元的話題是介紹身邊的動物朋友，在單元復(fù)習(xí)中，我們要把復(fù)習(xí)內(nèi)容按照一定的邏輯關(guān)系進行歸類、總結(jié)，進行整合構(gòu)成知識體系。如本單元的詞匯我們可以這樣進行歸類，如動物類單詞：cat， dog， bear， rabbit， fish， parrot，monkey， horse;身體部位類名詞：body，leg， wing， hair，finger， foot， arm， head， hand， mouth， ear， face， nose;顏色類單詞：red， green， white， black， yellow， blue， brown;修飾身體及身體部位的形容詞：long， short， small，fat，thin， big， weak。將所學(xué)的單詞進行歸類，當(dāng)提到一個，學(xué)生們就會聯(lián)想到一串，大大提高了詞匯學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的效果。以話題為圓心，以詞匯拓展為半徑成體系的拓展詞匯，拓展和鞏固學(xué)生的詞匯量，進一步提升英語復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

引導(dǎo)學(xué)生把有一定聯(lián)系的知識努力總結(jié)歸納在一起，找到共性進行梳理，成體系的復(fù)習(xí)對學(xué)生掌握知識、鞏固知識、總結(jié)知識和運用知識都起著至關(guān)重要的作用，是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的一種方式。

三、應(yīng)用性，重視能力

基礎(chǔ)扎實是前提，但是把基礎(chǔ)發(fā)展到能力的中間還隔著一定的距離，能力形成是需要經(jīng)歷知識的運用階段的。在單元復(fù)習(xí)中，我們要重視知識的運用，精編習(xí)題，讓學(xué)生運用所學(xué)去解決這些問題，識別變形的知識、重組的知識、隱含的知識等，并在熟能生巧的過程中逐漸積累經(jīng)驗，將知識內(nèi)化成能力。復(fù)習(xí)過程中，我們要從應(yīng)用性的角度出發(fā)設(shè)計問題，把知識考查點放題目中，從而帶動能力提升。

例如，譯林版小學(xué)英語六年級上冊 Unit 4 Then and now 在單元復(fù)習(xí)中，我們最好是利用本單元的詞匯和語法精編練習(xí)題，把知識點融入到一起進行復(fù)習(xí)，如，1.用所給詞的適當(dāng)形式填空 1）He__________（not watch）TV yesterday evening. 2）My friends are ___________（do shopping）now.3）He__________（look） sad， because he______（lost） a mobile phone.2.改寫句子 My brother could write last year.? 1）對劃線部分提問;2） 改為一般疑問句并做否定回答;3）改為否定句。改寫句子能讓學(xué)生從多個角度把一般過去時的變形掌握到位，把單元所學(xué)的一般過去式融入到其他的時態(tài)中，讓學(xué)生在運用中抓住關(guān)鍵信息——時間狀語，能準(zhǔn)確分辨句子的時態(tài)，正確填空，提高辨析能力和解決問題的能力。