企業(yè)需求的高職通信人才職業(yè)素養(yǎng)研究

孫妮娜

摘 要：近年來，通信行業(yè)的人才流動非常大，企業(yè)招不到技術(shù)過硬，人品高尚，社會責任感強的技能型人才;同時報怨高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生知識轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力的能力差，適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境的周期長，缺乏自身的職業(yè)規(guī)劃，不能為企業(yè)的長期發(fā)展服務(wù)。本文從企業(yè)人才需求的調(diào)研中探索高職通信人才必備的職業(yè)素養(yǎng)，為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)用人、學校培養(yǎng)提供必要的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求;通信專業(yè);職業(yè)素養(yǎng)

目前，高職院校畢業(yè)生面臨著就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量低、不能長期發(fā)展等問題;而用人單位招不到合適的人，認為學生不能發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長、工作經(jīng)驗少、適應(yīng)周期長、缺乏社會責任感和職業(yè)道德，從而通信企業(yè)在招聘技術(shù)人才時往往到社會上招聘一些有實際經(jīng)驗的人而不愿進行校園招聘。

一、問題引出

造成這種尷尬局的原因主要有兩方面。

一是學生缺乏職業(yè)規(guī)劃。眼高手低是大部分學生的通病，不知道自己畢業(yè)后想做什么、能做什么、適應(yīng)做什么;更不知道企業(yè)需要的什么樣的人，應(yīng)該具備什么樣的知識、能力與素養(yǎng)，對職業(yè)認識淺薄，更談不上做職業(yè)生涯規(guī)劃。從而不能或需要用很長的時間去適應(yīng)企業(yè)的工作內(nèi)容、強度、節(jié)奏、環(huán)境等[1]。

二是學校的培養(yǎng)與企業(yè)用人標準的差異。通信行業(yè)發(fā)展速度飛快，教學內(nèi)容落后于行業(yè)發(fā)展;通信行業(yè)的實驗設(shè)備昂貴，實踐教學資源匱乏;不能完全引入企業(yè)式的教學場景，在教學過程中缺乏職業(yè)素養(yǎng)的滲透;教學改革不徹底，教學方法陳舊天等問題導致高職學校的人才培養(yǎng)不能與企業(yè)需求進行無縫對接[2]。另外，高職院校的專業(yè)教師大部分是高校畢業(yè)后，企業(yè)工作經(jīng)驗少，即便是從企業(yè)引進行的高級人才，對通信行業(yè)日新月異的發(fā)展也無所無所適從。

二、職業(yè)素養(yǎng)的主要內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)兩方面內(nèi)容。

職業(yè)技能是從事某項工作的專業(yè)技術(shù)能力。學生就業(yè)時一般按照職業(yè)技能的專業(yè)性尋找適合的工作，招聘職業(yè)按照崗位要求招聘相應(yīng)專業(yè)的學生，學生和崗位對號入座，相應(yīng)的技術(shù)水平在某項工作中表現(xiàn)出來，顯而易見。主要體現(xiàn)在專業(yè)知識、專業(yè)技能、技能證書、拓展能力等方面，具有顯性、階段性和前提條件等特點[3]。

職業(yè)素質(zhì)是在工作的過程中對所從事的職業(yè)的了解程度與適應(yīng)能力，是從業(yè)者長期工作過程中隱藏在職業(yè)表象下面一種職業(yè)氣質(zhì)，預示著職業(yè)發(fā)展的長度與寬度，是職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風、職業(yè)態(tài)度等方面的綜合體現(xiàn)。具有隱性、終身性、決定性等特點。具體內(nèi)容如下表所示。

職業(yè)技能是畢業(yè)生進入職場的前提條件，職業(yè)素質(zhì)是畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展的決定因素。高職院校往往比較重視職業(yè)技能教育，而忽略了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[4]。職業(yè)素質(zhì)需要在日常的生活和學習中慢慢滲透，養(yǎng)成習慣。不僅在專業(yè)課、實踐課的教學中滲透，在公共課、基礎(chǔ)課中也有融入這方面的內(nèi)容。

三、結(jié)語

通過企業(yè)調(diào)研了解企業(yè)注重畢業(yè)生什么素養(yǎng)，對比現(xiàn)在的畢業(yè)生找到差距，在日后的培養(yǎng)過程中不斷改進，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，縮短從學生到職業(yè)人的過度時間，實現(xiàn)學院培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接，增強學生就業(yè)競爭力，為學生的長期發(fā)展做好準備。

參考文獻

[1] 王亞峰.從中外企業(yè)的員工標準看高職IT人才職業(yè)素養(yǎng)的要求[J].消費導刊，2008（11）：162-164.

[2] 陳楚瑞，戴馥心.校企合作背景下高職學校學生職業(yè)核心能力培育與職業(yè)素養(yǎng)提升策略[J].肇慶學院學報，2018（6）：81-85.

[3] 楊志成.核心素養(yǎng)的本質(zhì)追問與實踐探析[J].教育研究，2017（7）：14-20.

[4] 王莉.高職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析[J].中國成人教育，2015（14）：102-104.