圖書館與幼兒園親子繪本閱讀活動(dòng)的有效運(yùn)用分析

汪永謀

摘 要：親子繪本閱讀的意義，圖書館在繪本閱讀的發(fā)揮的作用，圖書館和幼兒園開(kāi)展繪本閱讀的方式和形式。

關(guān)鍵詞：圖書館;幼兒園;繪本閱讀;幼兒;親子

一、幼兒繪本閱讀活動(dòng)的意義

閱讀是一項(xiàng)獲得信息、傳播信息、增加知識(shí)的活動(dòng)。閱讀得越多，人的能力及適應(yīng)性也越強(qiáng)，知識(shí)面也就越廣。早期閱讀是提高幼兒認(rèn)識(shí)與探索世界的一種重要途徑，也是他們認(rèn)知的一種重要形式。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，通過(guò)組織多樣活動(dòng)幫助其加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)，并讓幼兒感受語(yǔ)言的優(yōu)美和豐富。培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中經(jīng)常見(jiàn)到的文字符號(hào)和簡(jiǎn)單標(biāo)記的興趣。利用繪畫、圖書和其他多種方法，引起幼兒對(duì)閱讀和書籍、書寫的興趣，培養(yǎng)書寫、閱讀技能”。

教育學(xué)家和心理學(xué)家研究表明三歲以前，閱讀可以促進(jìn)大腦發(fā)育，也可以培養(yǎng)影響孩子一生的閱讀習(xí)慣。繪本被公認(rèn)為是最適合孩子早期教育的讀物，繪本閱讀常常被人稱為兒童的“人生第一書”。所以我們要學(xué)會(huì)利用圖書里面的圖片或者是成年人的朗讀，讓學(xué)前兒童學(xué)會(huì)如何從口頭語(yǔ)言來(lái)逐漸過(guò)渡到書面語(yǔ)言。從而對(duì)識(shí)字、書寫、閱讀等產(chǎn)生濃厚的興趣，最終成長(zhǎng)為對(duì)閱讀充滿熱情，渴望并能有效閱讀的人。

圖書館和幼兒園都開(kāi)展了繪本閱讀活動(dòng)，其中親子繪本閱讀作為繪本閱讀活動(dòng)的重要形式之一，不僅能夠培養(yǎng)幼兒好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀能力，還能增進(jìn)父母和幼兒之間的感情交流。這樣一來(lái)，父母便可以及時(shí)地了解到自己孩子的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行一些正面積極的引導(dǎo)。所以說(shuō)，親子閱讀不但可以讓幼兒的身心健康得到很好的發(fā)展，還能讓幼兒體會(huì)到父、母之愛(ài)的溫暖。

二、幼兒繪本閱讀活動(dòng)的方式與途徑

太湖縣圖書館從兩個(gè)方面開(kāi)展繪本閱讀推廣活動(dòng)：

一是為了讓幼兒園老師掌握繪本閱讀的基本知識(shí)，更好地指導(dǎo)少兒繪本閱讀，圖書館不定期在二樓電子閱覽室舉行繪本閱讀推廣及教學(xué)培訓(xùn)，幼兒園30多位老師輪番參加培訓(xùn)，通過(guò)指導(dǎo)教師的介紹，使幼師們了解什么是繪本、為什么要閱讀繪本、怎樣選擇繪本、怎么讀繪本等幾個(gè)方面的知識(shí)。繪本教學(xué)培訓(xùn)使圖書館的教育職能得到了充分運(yùn)用和發(fā)揮。

二是為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，在這里，不需要正襟危坐，也不需要不茍言笑，孩子們可以用任何喜歡的姿勢(shì)看書。無(wú)論你是想坐著看，還是想跪著看，總之怎么舒服怎么隨意都可以。繪本閱讀推廣活動(dòng)的空間合理布局，選擇光源充足、安靜的角落，盡量避免與競(jìng)賽合作類區(qū)角相鄰，其中提供一定的軟墊靠墊，供幼兒靠、坐;掛上可愛(ài)的圖書袋和簡(jiǎn)易書架，潛移默化地幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)具有寬松、舒適、和諧的氛圍，激發(fā)他（她）們主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

家長(zhǎng)在與幼兒進(jìn)行親子繪本閱讀時(shí)，幽靜、和諧、安逸的閱讀環(huán)境，不僅有助于幼兒對(duì)繪本故事的理解與思考，還可以讓孩子在潛移默化中學(xué)會(huì)樹(shù)立自己的理想，這樣的孩子在成年之后也能很好的找到自己的人生目標(biāo)。此外，還要培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)閱讀課外書籍。經(jīng)常閱讀一些積極向上的課外書籍，可以拓展孩子的視野，提高其思考問(wèn)題的能力，還可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，教他們學(xué)會(huì)如何自己辨別事情的本質(zhì)和做人的道理。從而打開(kāi)自己的心胸，升華自己的人格。

幼兒園區(qū)角布置的繪本閱讀區(qū)最好不要和角色扮演區(qū)、舞臺(tái)表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)這樣的區(qū)角做鄰居。閱讀區(qū)需要相對(duì)安靜，而表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)或者門口過(guò)道，相對(duì)比較“熱鬧”，容易分散孩子的注意力，不利于專注閱讀。在閱讀區(qū)放置一些小帳篷、紙箱子這樣的材料，營(yíng)造有趣、獨(dú)立的私密閱讀及分享空間。

三、幼兒繪本閱讀方法采取多樣化

幼兒繪本根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們可以選擇一些色彩鮮艷、情節(jié)簡(jiǎn)單、圖文并茂幼兒撕不破的小書，從而進(jìn)一步增加孩子們的閱讀興趣。另外，繪本不僅僅是講一個(gè)故事，還能全面幫助孩子培養(yǎng)多元智能，建構(gòu)精神。例如在為幼兒小朋友上《猜猜我有多愛(ài)你》故事繪本中，閱讀指導(dǎo)教師引導(dǎo)孩子們展開(kāi)了話題式的討論;在孩子們對(duì)故事中的愛(ài)產(chǎn)生很大興趣的同時(shí)，引導(dǎo)孩子們一起圍繞“表達(dá)愛(ài)的欲望”開(kāi)展了一系列的引導(dǎo)教育活動(dòng)。

（一）活動(dòng)準(zhǔn)備

1.提前告知家長(zhǎng)，參與到幼兒園的親子繪本閱讀活動(dòng)中來(lái)。

2.《猜猜我有多愛(ài)你》PPT、背景音樂(lè)、大海、高山、樹(shù)、月亮、星星圖片、手工材料：剪刀、雙面膠、棕色A4卡紙、手工紙每人一份。

3.活動(dòng)時(shí)場(chǎng)地布置。

（二）活動(dòng)參與人員

家長(zhǎng)、幼兒、教師。

（三）活動(dòng)形式

繪本故事、親子游戲、親子手工。

（四）活動(dòng)具體實(shí)施步驟

1.預(yù)備活動(dòng)。

活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，老師和幼兒一起互動(dòng)，拍手《幸福拍手歌》，感受歌曲帶來(lái)的美好情感。

師：如果感到幸福你就拍拍手（跺腳、拍肩、點(diǎn)頭……），如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福就拍一拍手呀，如果感到幸福你就拍拍手。（教師邊拍手邊唱）

幼：跟著歌曲的節(jié)奏做動(dòng)作。

2.談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒表達(dá)愛(ài)的欲望。

師：小朋友們，你們最愛(ài)家里的誰(shuí)呢？有多愛(ài)他們呢？（引導(dǎo)幼兒用最愛(ài)、非常愛(ài)、很愛(ài)等形容詞來(lái)表達(dá)自己對(duì)愛(ài)的人愛(ài)的程度）

教師小結(jié)，導(dǎo)入故事：老師這里呢，有一只小兔子和一只兔媽媽，小兔子也很愛(ài)它的媽媽，我們來(lái)看看它是怎么表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)的呢？一起來(lái)欣賞故事《猜猜我有多愛(ài)你》。

3.欣賞故事，教師提問(wèn)。

教師講述故事，并提問(wèn)：

（1）剛才小兔子對(duì)媽媽說(shuō)了一句什么話？

（2）小朋友們，小兔子做了一個(gè)什么動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)大兔子的愛(ài)的呢？（教師說(shuō)完就表演動(dòng)作：把手臂打開(kāi)，張到無(wú)法再?gòu)堥_(kāi)。）

提問(wèn)：為什么要把手臂張那么開(kāi)呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出心里的愛(ài)多）請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)一起來(lái)表演：邊表演邊說(shuō)：“我愛(ài)你有這么多?！?/p>

（3）小兔子又用了哪兩種方法表示愛(ài)媽媽的？

（伸高手臂：媽媽我愛(ài)你一直到我的手指頭）

（跳高：我跳的有多高就有多愛(ài)你）

4.親子游戲。

請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)分別用肢體語(yǔ)言來(lái)向?qū)Ψ奖磉_(dá)愛(ài)。

5.拓展思維，遷移作品。

（1）師提問(wèn)：兔媽媽真的很愛(ài)小兔子，在生活中有沒(méi)有像兔媽媽一樣愛(ài)你們的人呢？他們是怎么愛(ài)你的？

（2）說(shuō)一說(shuō)，我對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)。

教師：剛剛老師聽(tīng)小朋友說(shuō)了爸爸媽媽對(duì)我們的愛(ài)，確實(shí)我們的爸爸媽媽都那么愛(ài)我們，那我們也來(lái)表示一下對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)吧，你們看，老師這里有些圖片（有星星、月亮、大海、大山等圖片，說(shuō)明圖片上的內(nèi)容及特點(diǎn)）你們選擇其中一張圖片用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表示對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)好嘛？請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)演示。

老師小結(jié)：小朋友們這么愛(ài)爸爸媽媽，爸爸媽媽們會(huì)用更多的愛(ài)來(lái)愛(ài)你們呦。

6.戶外親子音樂(lè)游戲《愛(ài)我你就抱抱我》：幼兒用游戲的方式表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)。

7.親子手工《愛(ài)心樹(shù)》。

（1）教師出示“愛(ài)心樹(shù)”成品。

（2）教師講解制作“愛(ài)心樹(shù)”方法。

（3）親子制作，教師輪流指導(dǎo)。

（4）制作完成，教師展示優(yōu)秀作品。

8.活動(dòng)結(jié)束。

在音樂(lè)《感恩的心》中，家長(zhǎng)和幼兒拿著“愛(ài)心樹(shù)”合照。

四、親子繪本閱讀活動(dòng)的有效運(yùn)用總結(jié)與反思

繪本在圖書館閱讀推廣活動(dòng)中和幼兒園各領(lǐng)域的有效運(yùn)用，可以通過(guò)有趣的童話情景，將抽象的知識(shí)、情感教育巧妙地融入孩子喜歡、熟悉的生活情境中，讓孩子通過(guò)閱讀、討論、探索等多種方式體驗(yàn)情感。繪本閱讀活動(dòng)中的滲透能讓繪本回歸到生活中，充分體現(xiàn)了閱讀推廣活動(dòng)中和教學(xué)活動(dòng)后對(duì)繪本的延伸推廣作用，以多種的手段發(fā)揮出繪本更大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z].教育部，2012.

[2] 鄭梅梅.圖書館.幼兒園.家長(zhǎng)三位一體通過(guò)繪本引導(dǎo)低幼兒童閱讀活動(dòng)的策略[C].全國(guó)中小型公共圖書館聯(lián)合會(huì)2014年研討會(huì)，2014：1108-1117.